Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria最新文献

Relación entre la participación en un programa de transición y permanencia en estudiantes de una universidad privada de Lima 利马一所私立大学过渡计划的参与与学生保留率之间的关系。

Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria Pub Date : 2024-02-07 DOI: 10.19083/ridu.2024.1725

Héctor Viale-Tudela, Enit Huamán-Cotrina, Reyna Rojas

{"title":"Relación entre la participación en un programa de transición y permanencia en estudiantes de una universidad privada de Lima","authors":"Héctor Viale-Tudela, Enit Huamán-Cotrina, Reyna Rojas","doi":"10.19083/ridu.2024.1725","DOIUrl":"https://doi.org/10.19083/ridu.2024.1725","url":null,"abstract":"Introducción: Se identificará la relación que existe entre la participación en un programa de transición que se lleva a cabo entre la educación secundaria y la educación superior con la permanencia de los alumnos de primer ingreso a la universidad. Método: La investigación es cuantitativa, longitudinal, no experimental, hipotético-deductivo con alcance descriptivo y correlacional. El estudio es censal y la población analizada está compuesta por 15710 alumnos de primer ingreso de una universidad particular de Lima (Perú). Se aplicaron estadísticos como Chi Cuadrado para determinar la asociación o independencia de dos variables cualitativas a un nivel de significación de 5%. Se midió el efecto a través del estadístico de V-Cramer. Resultados: En los siete años analizados existe una diferencia estadísticamente significativa en la variable de la permanencia estudiantil a favor del grupo de estudiantes que cursó el programa de transición. Discusión: Estos hallazgos confirman que un programa de transición de corte académico contribuye con la permanencia estudiantil universitaria.","PeriodicalId":516925,"journal":{"name":"Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria","volume":"28 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139895383","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Hábitos de estudio y rendimiento académico universitario. El poder predictivo de los exámenes on-line 学习习惯与大学学业成绩。在线考试的预测能力

Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria Pub Date : 2024-01-15 DOI: 10.19083/ridu.2024.1826

Carlos Gamero-Burón

{"title":"Hábitos de estudio y rendimiento académico universitario. El poder predictivo de los exámenes on-line","authors":"Carlos Gamero-Burón","doi":"10.19083/ridu.2024.1826","DOIUrl":"https://doi.org/10.19083/ridu.2024.1826","url":null,"abstract":"Introducción: La adopción de hábitos de estudio eficientes resulta de gran importancia para conseguir el éxito académico ante un panorama formativo cada vez más exigente. Objetivo: Se ha investigado la relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico entre alumnos universitarios. Método: Se ha tomado como indicador sobre hábitos el comportamiento del alumnado respecto a exámenes on-line. A partir de un muestreo estratificado, se ha obtenido una muestra aleatoria compuesta por 160 estudiantes matriculados en dos grupos de primer año del Grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) en la Universidad de Málaga. Se aplican diversas técnicas de análisis cuantitativo: análisis estadístico descriptivo y de inferencia estadística con base en la estimación de modelos de regresión lineal y no lineales. Resultados: Los resultados obtenidos apuntan a que los alumnos que tardan en contestar esas pruebas obtienen peores notas en esos exámenes y en los futuros, una probabilidad inferior de presentarse al examen final de la asignatura y peores notas en este último examen. Discusión: El conjunto de evidencias obtenidas pone en valor la preocupación por los hábitos de estudio adoptados por los alumnos de enseñanza superior. En gran medida, el alcance del objetivo perseguido por la inversión en educación puede verse comprometido si los estudiantes no adoptan estrategias de estudio que les permitan alcanzar las metas establecidas en los programas de las asignaturas cursadas. La adopción de estrategias de aprendizaje no adecuadas puede cortocircuitar la línea que vincula tal inversión con el rendimiento escolar.","PeriodicalId":516925,"journal":{"name":"Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria","volume":"20 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140507324","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Condiciones de Trabajo de Académicos de una Universidad Mexicana 墨西哥大学教师的工作条件

Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria Pub Date : 2024-01-15 DOI: 10.19083/ridu.2024.1863

Ana Hirsch-Adler, Douglas Izarra-Vielma

{"title":"Condiciones de Trabajo de Académicos de una Universidad Mexicana","authors":"Ana Hirsch-Adler, Douglas Izarra-Vielma","doi":"10.19083/ridu.2024.1863","DOIUrl":"https://doi.org/10.19083/ridu.2024.1863","url":null,"abstract":"Introducción: Los académicos participan en diversos procesos de evaluación de su trabajo y reciben múltiples exigencias de las propias universidades y de la sociedad. Este hecho impacta las condiciones de trabajo de los profesores e investigadores de posgrado. En el contexto del Proyecto Éticas Aplicadas y Educación se incluyó la pregunta ¿Cuáles son las principales condiciones de trabajo que se necesitan para contar con un ambiente adecuado para la investigación? Objetivo: analizar las respuestas obtenidas y comparar con los resultados de una investigación previa, con el fin de identificar los cambios ocurridos en años recientes. Método: se trata de un estudio descriptivo e interpretativo que empleó el Análisis de Contenido Cualitativo, y en el que participaron 291 educadores de dicho nivel de enseñanza de una universidad mexicana de carácter público. Resultados: Hacen referencia a la infraestructura y recursos, contar con circunstancias laborales adecuadas y justas para el colectivo profesional, y a la necesidad de un ambiente favorable de libertad y respeto para los miembros de la comunidad. Discusión: Los resultados obtenidos y su comparación con la investigación previa y otros estudios demuestran que las dificultades para desarrollar un ejercicio profesional autónomo son cada vez más evidentes, especialmente para las nuevas generaciones de académicos universitarios. ","PeriodicalId":516925,"journal":{"name":"Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria","volume":"55 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140508042","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Estilos de aprendizaje en relación al rendimiento académico en modalidad virtual de estudiantes de carreras del área de la salud 学习方式与健康领域学生虚拟模式学习成绩的关系。

Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria Pub Date : 2024-01-15 DOI: 10.19083/ridu.2024.1833

Ángela Astudillo-Araya, Marcela Espinoza-Espinoza, Braulio Sandoval-Contreras

{"title":"Estilos de aprendizaje en relación al rendimiento académico en modalidad virtual de estudiantes de carreras del área de la salud","authors":"Ángela Astudillo-Araya, Marcela Espinoza-Espinoza, Braulio Sandoval-Contreras","doi":"10.19083/ridu.2024.1833","DOIUrl":"https://doi.org/10.19083/ridu.2024.1833","url":null,"abstract":"Introducción: La pandemia por coronavirus obligó a adaptar procesos pedagógicos, surgiendo la necesidad de adecuar estrategias de enseñanza y aprendizaje. Objetivo: Identificar los estilos de aprendizaje en educación virtual de estudiantes de carreras del área de salud de la Universidad del Bío-Bío, en contexto de pandemia por COVID-19. Método: Mediante un muestreo aleatorio estratificado se evaluó a 409 estudiantes de las carreras de Nutrición y Dietética, Enfermería y Fonoaudiología. El instrumento para determinar los estilos de aprendizaje fue “CHAEA-32”. Además, se aplicó un cuestionario para caracterización sociodemográfica. Resultados: El estilo de aprendizaje más frecuente fue el Reflexivo (37.7%), seguido por el Teórico (24.4%), el Activo (16.4%), Pragmático (11.7%) y el Indefinido (9.8%). No existe relación significativa entre estilos de aprendizaje y las variables “rendimiento académico” y “sexo”; con la variable “carrera en curso” existe relación significativa sólo con los estilos Teórico y Reflexivo. Discusión: Es satisfactorio que el estilo de aprendizaje más frecuente sea el Reflexivo, tal como se suele observar en educación presencial, porque los estudiantes demuestran ser analíticos, prudentes y observadores, acorde con el perfil del estudiante del área de la salud. Los resultados sugieren la replicabilidad en contexto virtual de algunas estrategias usualmente empleadas en la presencialidad.","PeriodicalId":516925,"journal":{"name":"Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria","volume":"48 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140506956","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Modelos central y atribucional de la percepción estudiantil de la enseñanza y de su aprendizaje 学生对教学感知的中心模式和归因模式

Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria Pub Date : 2024-01-15 DOI: 10.19083/ridu.2024.1814

Roberto Daniel Cáceres-Bauer, Pilar Cecilia Rodríguez-Morales, Marío Javier Luzardo-Verde

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Estrategias de evaluación auténtica en contextos virtuales y presenciales de educación superior. Una experiencia en formación inicial docente 虚拟和面对面高等教育背景下的真实评估策略。初始教师培训的经验

Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria Pub Date : 2024-01-15 DOI: 10.19083/ridu.2024.1811

Claudia Fuenzalida Valdebenito, Tatiana Cisternas León, Paula Alarcón Muñoz, Pamela Giscard Sánchez, Jeniffer Romero Pérez

{"title":"Estrategias de evaluación auténtica en contextos virtuales y presenciales de educación superior. Una experiencia en formación inicial docente","authors":"Claudia Fuenzalida Valdebenito, Tatiana Cisternas León, Paula Alarcón Muñoz, Pamela Giscard Sánchez, Jeniffer Romero Pérez","doi":"10.19083/ridu.2024.1811","DOIUrl":"https://doi.org/10.19083/ridu.2024.1811","url":null,"abstract":"Introducción: La investigación sobre evaluación de aprendizajes en educación superior ha tenido un significativo desarrollo buscando modificar sus lógicas transmisivas, e incorporar conocimiento actual sobre formación y aprendizaje de competencias profesionales. Objetivo: Analizar, implementar y proponer estrategias de evaluación auténtica en distintos niveles de un programa de formación docente para su uso en contextos presenciales y virtuales. Método: Investigación acción que se desarrolla en una universidad jesuita chilena donde se impulsa la evaluación auténtica en su modelo pedagógico. El estudio tiene dos etapas: Diagnóstico -se aplica cuestionario (N=102) y grupo de discusión a estudiantes universitarios - Aplicación de estrategias evaluativas innovadoras desarrolladas por docentes universitarios entre el primer y cuarto año del programa. Resultados: Estudiantes y docentes sugieren mejoras en las instrucciones y criterios de corrección y a la retroalimentación y participación. En base a esto se implementa una estrategia innovada de evaluación en cinco cursos claves del plan de estudio. Discusión: Se describen cinco orientaciones claves para desarrollar estrategias de evaluación auténtica en contextos universitarios y aportar al cumplimiento de estándares y criterios de calidad en educación superior: contextualización; evaluación de habilidades complejas; anticipar desempeños esperados; favorecer el juicio evaluativo en los propios estudiantes y planificar las formas de retroalimentación.","PeriodicalId":516925,"journal":{"name":"Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria","volume":"7 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140507353","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Qual a aplicabilidade do Referencial DigCompEdu para o ensino superior online? Um estudo com professores portugueses DigCompEdu 框架对在线高等教育的适用性如何？对葡萄牙教师的研究

Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria Pub Date : 2024-01-15 DOI: 10.19083/ridu.2024.1816

Cassio Santos, N. Pedro

{"title":"Qual a aplicabilidade do Referencial DigCompEdu para o ensino superior online? Um estudo com professores portugueses","authors":"Cassio Santos, N. Pedro","doi":"10.19083/ridu.2024.1816","DOIUrl":"https://doi.org/10.19083/ridu.2024.1816","url":null,"abstract":"Introducción: Para garantir que as Instituições de Ensino Superior (IES) possam enfrentar os desafios trazidos, prioritariamente, pelas mudanças tecnológicas, é necessário que os seus docentes relevem níveis de competência digital adequados. Mas que competências digitais necessitam estes deter? E revela-se o quadro de referência europeu de competências digitais para educadores (DigCompEdu) válido para o contexto do ensino superior, em particular, na modalidade online? O presente estudo procura estabelecer resposta para estas questões. Método: A abordagem metodológica qualitativa foi adotada com a estratégia de recolha de dados por meio de entrevistas semiestruturadas com professores do ensino superior português. Os dados foram analisados com base em processos de análise de conteúdo e apresentados por meio da estatística descritiva. Participaram neste estudo 22 docentes que lecionam no ensino superior online. Objetivo: Analisar a aplicabilidade do DigCompEdu no que se refere à prática docente no contexto do ensino superior online. Resultados: Os resultados apontam que o DigCompEdu foi considerado como “aplicável” ao ensino superior online, tanto no global como na análise feita por área, variando de “muito aplicável” a “aplicável”. A análise por cada uma das 22 competências registrou resultados menos favoráveis nas competências 6.4 “Uso Responsável” e 6.5 “Resolução de Problemas Digitais”, ambas contidas na área 6. Discussão: Os resultados gerais apontam para a aplicabilidade do DigCompEdu no ensino superior online, no global e para as diferentes áreas... ","PeriodicalId":516925,"journal":{"name":"Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria","volume":"19 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140506740","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Desarrollo de habilidades de liderazgo en la formación del estudiantado de medicina: revisión sistemática 在医学生教育中培养领导技能：系统综述

Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria Pub Date : 2024-01-15 DOI: 10.19083/ridu.2024.1801

Warner Ruiz-Chaves, Fernando Zeledón-Sánchez

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