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{"title":"Autismo e práticas pedagógicas na educação infantil: discussão de dados mediatizada pelo Portal Capes e Portal BDTD","authors":"Grazielle Aparecida Steciuk, Viviana Patricia Kozlowski Lucyk, Adair Angelo Dalarosa","doi":"10.33362/professare.v13i00.3287","DOIUrl":"https://doi.org/10.33362/professare.v13i00.3287","url":null,"abstract":"A presente pesquisa traz reflexões sobre as práticas pedagógicas aplicadas na Educação Infantil com crianças autistas. Objetivou-se evidenciar as principais práticas pedagógicas aplicadas na Educação Infantil com criança autista, a partir dos dados advindos da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e dos periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) publicados entre 2019 e 2023. A metodologia é de cunho bibliográfico, com embasamento em autores como Cunha (2015), Alves (2007), Mazzotta (2011) e Mendes (2010), entre outros, seguida de revisão de literatura. Com relação à estrutura do artigo, subdivide-se em quatro momentos, sendo no primeiro, apresentados algumas considerações sobre o histórico e legislação da educação especial e inclusiva; no segundo momento é apresentado o autismo e suas características; no terceiro momento uma pequena discussão sobre práticas pedagógicas; e o quarto momento é denominado análise de dados, que traz resultados da pesquisa realizada, seguida das considerações finais e referências. Conclui-se que é preciso discutir mais sobre as práticas pedagógicas aplicadas a crianças autistas, pois há poucos trabalhos sobre o assunto. Os trabalhos analisados sugerem, em comum, melhorias na formação continuada de professores para que se tenha práticas pedagógicas diferenciadas que auxiliem o trabalho dos professores para o desenvolvimento e aprendizagem da criança com transtorno do espectro autista (TEA).\u0000Palavras-chave: Educação especial e inclusiva. Autismo. Práticas pedagógicas. Educação infantil.\u0000 \u0000ABSTRACT\u0000The present research brings reflections on the pedagogical practices applied in Early Childhood Education with autistic children. The objective was to highlight the main pedagogical practices applied in Early Childhood Education with autistic children, based on data from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the journals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) published between 2019 and 2023. The methodology is bibliographic, based on authors such as Cunha (2015), Alves (2007), Mazzotta (2011) and Mendes (2010), among others, followed by a literature review. Regarding the structure of the article, it is subdivided into four moments, the first of which presents some considerations about the history and legislation of special and inclusive education; in the second moment, autism and its characteristics are presented; in the third moment, a small discussion about pedagogical practices; and the fourth moment is called data analysis, which brings results of the research carried out, followed by final considerations and references. It is concluded that it is necessary to discuss more about the pedagogical practices applied to autistic children, as there are few studies on the subject. The analyzed studies suggest, in common, improvements in the continuing education of teachers in order to have differentia","PeriodicalId":514043,"journal":{"name":"Professare","volume":"18 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140222420","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ecoformação, Transdisciplinaridade e a Horta: aliadas para o desenvolvimento pleno nos anos iniciais do Ensino Fundamental","authors":"Claudinéia Aparecida Alves Buch, C. E. Blaszko, N. T. Ujiie","doi":"10.33362/professare.v13i00.3450","DOIUrl":"https://doi.org/10.33362/professare.v13i00.3450","url":null,"abstract":"A ecoformação tem articulação tríade homem-natureza-sociedade, com intuito do alcance de uma educação ambiental e sustentável. A transdisciplinaridade é o estudo do todo, dentre e entre as disciplinas, em suas nuances, relações e correlações. A horta é um âmbito sistêmico global, espaço-tempo vivo, laboratório de aprendizagens. Por essa via, o artigo apresentado tem configuração metodológica por um estudo teórico-bibliográfico, o qual conceitua e define ecoformação, transdisciplinaridade e a horta na escola, como cenário potencial para o processo ensino-aprendizagem dos anos inciais do ensino fundamental, tendo por objetivo a formação integral dos estudantes numa correlação biófila. Assim, evidencia a horta na escola de anos iniciais do ensino fundamental como um espaço dinamizador de ensino-aprendizagem e de formação integral do estudante, ao passo que envolve a ação conjunta entre estudantes, professores e comunidade escolar por meio de práticas transdisciplinares e ecoformadoras.  \u0000Palavras-chave: Ecoformação. Transdisciplinaridade. Horta. Anos Iniciais.\u0000 \u0000ABSTRACT\u0000Ecotraining has a man-nature-society triad articulation, with the aim of achieving environmental and sustainable education. Transdisciplinarity is the study of the whole, within and between disciplines, in their nuances, relationships and correlations. The garden is a global systemic scope, living space-time, a learning laboratory. In this way, the article presented has a methodological configuration through a theoretical-bibliographical study, which conceptualizes and defines eco-training, transdisciplinarity and the garden at school, as a potential scenario for the teaching-learning process in the initial years of elementary school, with the objective the comprehensive training of students in a biophilic correlation. Thus, it highlights the garden in early years schools as a space that stimulates teaching-learning and comprehensive student training, while involving joint action between students, teachers and the school community through transdisciplinary and eco-training practices.\u0000Keywords: Ecotraining. Transdisciplinarity. Vegetable garden. Early Years.","PeriodicalId":514043,"journal":{"name":"Professare","volume":"54 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140228233","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A (RE)SIGNIFICAÇÃO DO ENSINO DA FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO","authors":"Edson Junior Candatten, Gissele Prette, Marcio De Oliveira Nunes","doi":"10.33362/professare.v13i1.3361","DOIUrl":"https://doi.org/10.33362/professare.v13i1.3361","url":null,"abstract":"Para um melhor entendimento, desta pesquisa, é necessário iniciar com alguns questionamentos: O que é Filosofia? Para que ela serve? E quais são seus impactos na sociedade? O objetivo geral, foi apresentar as evidências para que o ensino da Filosofia seja (re)significado visando uma crítica-reflexiva da sociedade. Foi realizado um levantamento bibliográfico que possibilitou uma visão sobre as evidências para a (re)significação do ensino de Filosofia no Ensino Médio. Os resultados da pesquisa evidenciaram o processo de estruturação, investigação e embasamento teórico referente ao objeto, concluindo-se que o tema pesquisado necessita de uma (re)significação: seja quanto aos métodos de ensino utilizados pelos professores, seja quanto à (re)formulação da carga horária da disciplina de Filosofia, nas matrizes curriculares.\u0000Palavras-chave: (Re)significação. Ensino da Filosofia. Ensino Médio.\u0000 \u0000ABSTRACT\u0000For a better understanding of this research, it is necessary to start with some questions: What is Philosophy? What is it for? And what are its impacts on society? The general objective was to present the evidence so that the teaching of Philosophy can be (re)signified aiming at a reflexive critique of society. A bibliographical survey was carried out, which provided an insight into the evidence for the (re)signification of Philosophy teaching in High School. The research results highlighted the process of structuring, investigation and theoretical basis regarding the object, concluding that the researched topic requires a (re)signification: whether in terms of the teaching methods used by teachers, or in terms of (re)formulation of the course load of the Philosophy subject, in the curricular matrices.\u0000Keywords: (Re)signification. Teaching Philosophy. High school.","PeriodicalId":514043,"journal":{"name":"Professare","volume":"7 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139963198","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}