Education Policy Analysis Archives最新文献

Igualdade e equidade na intencionalidade de políticas educacionais: O caso de programas do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) no Brasil 教育政策意图中的平等与公平：巴西国家教育发展基金（FNDE）实施的计划案例

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2024-05-21 DOI: 10.14507/epaa.32.8482

Yasmim Marques de Melo, Sandra Gomes

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Digital rights and responsibility in education: A scoping review 教育中的数字权利与责任：范围审查

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2024-01-23 DOI: 10.14507/epaa.32.7899

María-Jesús Gallego-Arrufat, Inmaculada García-Martínez, M. Romero-López, Norma Torres-Hernández

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Directores de escuela como traductores de las políticas de inclusión: Compromiso condicionado, premiar la inclusión y privatizar la traducción 校长是全纳政策的翻译者：有条件参与、奖励全纳、翻译私有化

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2024-01-16 DOI: 10.14507/epaa.32.7971

Fabián Inostroza, Paula Pávez

{"title":"Directores de escuela como traductores de las políticas de inclusión: Compromiso condicionado, premiar la inclusión y privatizar la traducción","authors":"Fabián Inostroza, Paula Pávez","doi":"10.14507/epaa.32.7971","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.32.7971","url":null,"abstract":"El objetivo de esta investigación fue conocer la traducción que producen los directores de escuela en torno a las políticas de inclusión escolar en el sistema educativo chileno. En términos teóricos se empleó la noción de traducción proveniente del enfoque policy enactment o la puesta en acto de las legislaciones, para comprender las traducciones que produjeron los participantes en torno a estas normativas. Metodológicamente, se realizó un estudio de tradición cualitativa consistente en la aplicación de entrevistas semiestructuradas a 40 directores y directoras de escuelas públicas y subvencionadas de distintas regiones de Chile. Entre los principales hallazgos se destaca en primer lugar, un compromiso condicionado por parte de los participantes hacia el cumplimiento de las políticas manifestando estos adhesión y resistencias. En segundo lugar, se evidenció que los directores sostenían que la inclusión sería una prioridad en las escuelas si se premiara por su cumplimiento por medio de bonos o vouchers, y en último lugar, se identificó que algunos de los participantes transfieren la responsabilidad de la traducción de las políticas a actores externos a la institución educativa, como lo son las Asesorías Técnicas Educativas, privatizando de esta forma la tarea de interpretar y generar significados y prácticas en torno a estas políticas.","PeriodicalId":503195,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" 34","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139619400","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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COVID-19 learning loss and recovery in Brazil: Assessing gaps across social groups COVID-19 巴西的学习损失和恢复：评估不同社会群体之间的差距

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2024-01-16 DOI: 10.14507/epaa.32.8082

Eveline de Medeiros Miranda, Donald R. Baum

{"title":"COVID-19 learning loss and recovery in Brazil: Assessing gaps across social groups","authors":"Eveline de Medeiros Miranda, Donald R. Baum","doi":"10.14507/epaa.32.8082","DOIUrl":"https://doi.org/10.14507/epaa.32.8082","url":null,"abstract":"Students in over 150 countries experienced school closures throughout the COVID-19 pandemic. In the years following, a growing body of literature seeks to estimate the impacts of these education disruptions on a diverse set of outcomes, including student learning. This article adds to this research by examining causal evidence through a difference-in-differences framework (DID). Results suggest that school closures led to learning losses in math for high school seniors in public schools in the Federal District (DF) in Brazil. And while all racial groups experienced learning loss, White and Asian students experienced the most significant losses in 2020. We find no evidence of learning recovery from 2020 to 2021 for any racial groups, suggesting that learning losses persisted into school reopening. We do find, however, possible signs of recovery for female senior students compared to male students. Nevertheless, male and female performance differences are still prominent when analyzing data from 2016 to 2021. The utilization of critical policy analysis and the effectively maintained inequality frameworks can offer insights into significant learning disparities experienced by students.","PeriodicalId":503195,"journal":{"name":"Education Policy Analysis Archives","volume":" 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139619750","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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