Revista Signos Geográficos最新文献

Perspectivas interculturais em escolas da fronteira do Mato Grosso (Brasil) com Santa Cruz (Bolívia): olhares geográficos 马托格罗索（巴西）和圣克鲁斯（玻利维亚）边境学校的跨文化视角：地理视角

Revista Signos Geográficos Pub Date : 2024-07-19 DOI: 10.5216/signos.v6.78286

Gabriel De Miranda Soares Silva

{"title":"Perspectivas interculturais em escolas da fronteira do Mato Grosso (Brasil) com Santa Cruz (Bolívia): olhares geográficos","authors":"Gabriel De Miranda Soares Silva","doi":"10.5216/signos.v6.78286","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/signos.v6.78286","url":null,"abstract":"O mosaico territorial da fronteira do Mato Grosso (Brasil) com Santa Cruz (Bolívia) compõe um espaço repleto de diversidade cultural, de modo que esta diversidade é construída a partir da miscigenação sociocultural presente no Estado do Mato Grosso. A presença dos povos originários, povos afro-brasileiros e do colonizador, moldam os aspectos socioculturais presente neste espaço. Neste sentido, o objetivo deste artigo é apresentar algumas perspectivas interculturais no espaço escolar na fronteira, de modo a analisar como as manifestações culturais observadas nos espaços de fronteira auxiliam o processo de ensino-aprendizagem, em que o lugar da fronteira ganha destaque nos projetos educativos, destacando diversos elementos socioespaciais como as festas e danças, as quais podem direcionar as reflexões geográficas e a identidade dos estudantes. Como suporte metodológico utilizou-se de análise bibliográfica e documental, sendo também realizadas atividades de campo na área em estudo. Oportunizou-se a coleta de dados além de informações sobre os aspectos históricos, políticos, socioeconômicos e culturais dos espaços de fronteira. Assim sendo, a interculturalidade presente neste espaço ganha destaque nas práticas pedagógicas cotidianas, corroborando com as leis e normativas curriculares, contribuindo com a construção de uma cidadania ativa para os diferentes povos que habitam a fronteira.","PeriodicalId":473763,"journal":{"name":"Revista Signos Geográficos","volume":" 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141822859","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A perspectiva de ambientalização curricular da educação ambiental na formação inicial de professores de Geografia 地理教师初级培训中环境教育课程环境化的视角

Revista Signos Geográficos Pub Date : 2024-07-05 DOI: 10.5216/signos.v6.79038

Higor Peglow de Carvalho, R. Spironello

{"title":"A perspectiva de ambientalização curricular da educação ambiental na formação inicial de professores de Geografia","authors":"Higor Peglow de Carvalho, R. Spironello","doi":"10.5216/signos.v6.79038","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/signos.v6.79038","url":null,"abstract":"O presente artigo teve por objetivo apresentar os principais resultados da investigação realizada a respeito de como a temática da Educação Ambiental vem sendo trabalhada nos cursos de formação de professores em Geografia, das Universidades Federais da metade Sul do Rio Grande do Sul. Nessa perspectiva, tem-se como enfoque nesta proposta, a defesa da Ambientalização Curricular (AC) como estratégia de ensino. A metodologia foi organizada em três etapas: a) Levantamento bibliográfico; b) Pesquisa documental; e c) Análise de Conteúdo de Bardin (2011), para coleta e interpretação dos dados. Dentre os instrumentos disponíveis, utilizou-se de questionário online para colher os dados dos respondentes. Como resultados, constatamos que as resoluções normativas que orientam a formação de professores, no ensino de Geografia e na Educação Ambiental, apresentam avanços e retrocessos nas versões lançadas. Em relação às respostas dos questionários, percebemos que coordenadores de curso e professores que trabalham com Educação Ambiental no mesmo curso ostentam opiniões distintas sobre a temática. A maioria absoluta dos respondentes associa os estudos sobre sociedade e natureza à Educação Ambiental. Ademais, os Quadros de Sequência Lógica (QSL) dos cursos analisados disponibilizam poucas disciplinas obrigatórias com enfoque em Educação Ambiental, mas, em contrapartida, oferecem optativas durante a sequência dos cursos. Por fim, acreditamos que a Ambientalização Curricular, baseada em Behrend (2020), Mota (2020) e Rodrigues (2022), se coloca como estratégia de abordagem como forma de transversalizar a Educação Ambiental na formação de professores de Geografia.","PeriodicalId":473763,"journal":{"name":"Revista Signos Geográficos","volume":"59 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141837235","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Descolonizar o currículo da Geografia na escola: o olhar a partir da Educação de Jovens e Adultos 学校地理课程的非殖民化:青年和成人教育的视角

Revista Signos Geográficos Pub Date : 2023-10-11 DOI: 10.5216/signos.v5.75656

Maira Suertegaray Rossato, Thiago Dias Luerce, Carolina Bernardes Rollsing

{"title":"Descolonizar o currículo da Geografia na escola: o olhar a partir da Educação de Jovens e Adultos","authors":"Maira Suertegaray Rossato, Thiago Dias Luerce, Carolina Bernardes Rollsing","doi":"10.5216/signos.v5.75656","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/signos.v5.75656","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma discussão atual sobre currículo na Geografia escolar, com ênfase na Educação de Jovens e Adultos (EJA), orientado pela perspectiva de uma educação interdisciplinar, interseccional, antirracista e decolonial, que procura apresentar e valorizar diferentes formas de olhar para o mundo. Trazemos a experiência, desenvolvida em 2021, nas turmas de Ensino Fundamental e Médio da EJA no Bloco de Ciências Humanas no Colégio de Aplicação/UFRGS. O currículo proposto está ancorado em conceitos estruturantes que orientam as áreas do conhecimento, no sentido de definir os conteúdos e os objetivos específicos que serão abordados. Neste sentido, o pensamento geográfico está sendo desenvolvido por meio de temas e de conceitos, que falam das realidades próximas dos(as) estudantes, o que também permite a compreensão das conexões entre as relações espaciais nas diferentes escalas. Esta proposta foi desenvolvida no contexto do Ensino Remoto Emergencial, a partir de estudos dirigidos discutidos em aulas síncronas com os estudantes. Nestes momentos, foi possível observar que os argumentos trazidos por eles(elas) se mostraram mais aprofundados, no que se refere ao desenvolvimento das ideias e às conexões entre elas. Foi perceptível a mudança na conduta destes(as) estudantes que, com o tempo, apresentavam-se cada vez mais participativos(as) e confiantes nas suas colocações.","PeriodicalId":473763,"journal":{"name":"Revista Signos Geográficos","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136213117","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Raciocínio geográfico: reflexões e possibilidades a partir da BNCC 地理推理:BNCC的思考与可能性

Revista Signos Geográficos Pub Date : 2023-09-20 DOI: 10.5216/signos.v5.75969

Emilson Oliveira dos Santos

{"title":"Raciocínio geográfico: reflexões e possibilidades a partir da BNCC","authors":"Emilson Oliveira dos Santos","doi":"10.5216/signos.v5.75969","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/signos.v5.75969","url":null,"abstract":"A Base Nacional Comum Curricular estabelece competências gerais e específicas aos vários componentes curriculares. Para a Geografia, a base coloca como seu objetivo fazer com que os alunos façam de maneira crítica uma leitura do mundo, ao passo que saibam resolver os problemas oriundos da interação sociedade-natureza, estabelecendo como meio para isso o desenvolvimento do Raciocínio Geográfico. Afim de traduzir a teoria da BNCC Geografia, o presente trabalho objetiva discutir o conceito de Raciocínio Geográfico e mostrar através de uma atividade prática como desenvolver esse raciocínio, juntamente com as habilidades e competências solicitadas pela base. O estudo mostra sua importância por servir de auxílio para a prática pedagógica dos professores de Geografia pela construção de uma proposta construída seguindo as normas da BNCC e que pode ser adaptada em outras realidades. O presente estudo tem um caminho metodológico pautado na pesquisa bibliográfica, tendo como autores Brasil (2017), Roque Valadão e Ascenção (2017), Silva (2021), Portela (2018) e na pesquisa de campo, realizada com alunos do 6ª ano do Ensino Fundamental, na cidade de Teresina – PI. Conclui-se que é possível aplicar na prática o que pede a BNCC Geografia e que o raciocínio geográfico possibilita a compreensão da espacialidade do fenômeno, fazendo com que o aluno veja sentido e significado nos conteúdos de Geografia, propiciando um maior engajamento da turma no processo de ensino-aprendizagem.","PeriodicalId":473763,"journal":{"name":"Revista Signos Geográficos","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136379010","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O estado do conhecimento sobre a Cartografia Escolar nos anais do Fórum Nacional NEPEG 2014-2022 2014-2022年NEPEG国家论坛论文集中关于学校制图学的知识状况

Revista Signos Geográficos Pub Date : 2023-08-18 DOI: 10.5216/signos.v5.76253

David Luiz Almeida, Dayane Galdino Brito

{"title":"O estado do conhecimento sobre a Cartografia Escolar nos anais do Fórum Nacional NEPEG 2014-2022","authors":"David Luiz Almeida, Dayane Galdino Brito","doi":"10.5216/signos.v5.76253","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/signos.v5.76253","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo geral analisar os artigos publicados nos anais do Fórum Nacional NEPEG relacionados à Cartografia Escolar, entre a 7ª e a 11ª edições, relativos ao período de 2014 a 2022. A metodologia para a análise dos 40 artigos encontrados segue o proposto por Pinheiro (2017) para o estado de conhecimento e diretrizes de definição de temas. Eles foram selecionados seguindo dois critérios, a saber: a vinculação ao grupo de trabalho (GT) intitulado “Linguagens para o ensino de Geografia” e a presença de discussão voltada à Cartografia Escolar. Sendo assim, essas publicações foram divididas em quatro temas gerais: 1. Recursos cartográficos; 2. Geotecnologias e Tecnologias da Informação e Comunicação; 3. Linguagem cartográfica no ensino; e 4. Cartografia tátil e educação especial em Geografia. Esses temas apresentam os seguintes temas transversais: a – metodologia e didática; b – conceitos e temas; c – práticas docentes e ações educativas. Identifica-se a pluralidade de propostas da Cartografia Escolar por meio da associação a metodologias de ensino, linguagens, tecnologias, inclusões de grupos minoritários (com ou sem deficiência) e conteúdo para o trabalho da interpretação espacial nas aulas de Geografia.","PeriodicalId":473763,"journal":{"name":"Revista Signos Geográficos","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136214707","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O espaço geográfico no ensino de Geografia: um continuum entre necessidade biológica/existencial e conjunto de possibilidades 地理教学中的地理空间:生物/存在需要与一系列可能性之间的连续体

Revista Signos Geográficos Pub Date : 2023-08-10 DOI: 10.5216/signos.v5.74851

Rodrigo Capelle Suess, Cristina Maria Costa Leite

{"title":"O espaço geográfico no ensino de Geografia: um continuum entre necessidade biológica/existencial e conjunto de possibilidades","authors":"Rodrigo Capelle Suess, Cristina Maria Costa Leite","doi":"10.5216/signos.v5.74851","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/signos.v5.74851","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo analisar e interpretar o espaço geográfico e suas múltiplas abordagens no ensino de Geografia na Educação Básica. Problematizou-se como a construção conceitual do espaço geográfico, enquanto atividade essencial do ensino de Geografia na Educação Básica, pode ser realizada, considerando-se as diversas perspectivas teórico-metodológicas. Como desdobramento, fruto de pesquisas bibliográficas e reflexões autorais, o desenvolvemos como um movimento contínuo entre: 1. Necessidade biológica/existencial — dimensão do sensível e o desenvolvimento do imagético do estudante para a construção da representação espacial; 2. como um elemento de construção dialética entre identidade cultural/pertencimento geográfico e a compreensão da diversidade/diferença no mundo; 3. como objeto de estudo da Geografia – síntese do conhecimento geográfico; 4. na dimensão de seus conceitos operacionais e escalas geográficas; 5. como um instrumento lógico e sistêmico de leitura e intervenção no mundo; 6. como crítica e superação social do capitalismo e seus ajustes espaciais; e 7. como conjunto de possibilidades de transformação e transposição da realidade. Assim, acreditamos que tais abordagens no ensino de Geografia corroboram com o desenvolvimento de sua complexidade, desde a compreensão de espaço geográfico em suas partes, pela divisão do conteúdo, até a sua totalização, pela síntese do conhecimento geográfico, num processo permanente e dialético de aguçamento, destreza e formação de sensibilidades, habilidades e pensamentos geográficos.","PeriodicalId":473763,"journal":{"name":"Revista Signos Geográficos","volume":"230 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135597825","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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