Sacide Gülel, Abdurrahim Sargin, Halil İbrahim Çeti̇n
{"title":"YAPAY ZEKA EĞİTİCİ EĞİTİMİ","authors":"Sacide Gülel, Abdurrahim Sargin, Halil İbrahim Çeti̇n","doi":"10.17740/eas.edu.2023-v17-05","DOIUrl":"https://doi.org/10.17740/eas.edu.2023-v17-05","url":null,"abstract":"Günümüzde teknolojinin hızla gelişmesiyle birlikte hayatımzda hızla yer almaya başlayan yapay zekâ, bilgisayar sistemlerinin insan benzeri zekâ ve bilişsel yeteneklere sahip olmasını amaçlayan bir bilim ve teknoloji alanıdır. Yapay zekâ, bilgisayar programlarının belirli görevleri gerçekleştirmek için insan benzeri düşünme, öğrenme, problem çözme ve karar verme yeteneklerini kullanmasını hedefler. Gelecekte mesleklerin çoğunluğunun temelinde yapay zekâ olacağı düşünüldüğünde öğretmenlerimizi ve öğrencilerimizi buna hazırlamanın önemi bir kez daha ortaya çıkmaktadır. Burdan yola çıkarak bu çalışmanın amacını son yıllarda giderek artan ve eğitimde kullanılmaya başlanılan yapay zekâ hakkında öğretmenlerimize eğitim vererek öğretmenlerimizde farkındalık yaratmak oluşturmaktadır. Bu farkındalık ile hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin yapay zekâya olan ilgelerinin artması öngörülmektedir. Şanlıurfa Karaköprü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından yürütülen bu çalşma ile 32 öğretmene yapay zeka hakkında eğitimler verilmiştir. Eğitim sonunda öğretmenlerin %56,3’ü kesin katılıyorum, %31,2’si ise katılıyorum cevabını vermiş ve verilen eğitimden memnun oldukları görülmüştür. Verilen eğitimin başarıya ulaşmasında eğiticinin konu hakkında yeterli bilgiye sahip olması, öğretmenlerin isteyerek çalışmaya katılmaları büyük avantaj sağlamıştır. Bulgulardan yola çıkarak çalışma sonunda önerilerde bulunulmuştur.","PeriodicalId":219293,"journal":{"name":"Eurasian Education & Literature Journal","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116269098","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gülgün Yüksel, Alaattin Kortak, Sacide Gülel, Emine ÖNDEROL GÜMÜŞ
{"title":"KÖY ORTAOKULUNDA OKUYAN ÖĞRENCİLERİN 21. YÜZYIL BECERİLERİNİN İNCELENMESİ","authors":"Gülgün Yüksel, Alaattin Kortak, Sacide Gülel, Emine ÖNDEROL GÜMÜŞ","doi":"10.17740/eas.edu.2023-v17-06","DOIUrl":"https://doi.org/10.17740/eas.edu.2023-v17-06","url":null,"abstract":"Bu araştırmada, köy ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl becerilerine sahip olma düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Betimsel tarama modelinin kullanıldığı bu çalışmanın örneklemini, toplam 210 köy ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl becerilerine sahip olma düzeylerini incelemek amacıyla “Köy Ortaokul Öğrencilerine Yönelik 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde, betimsel istatistikler ve fark analizleri kullanılmıştır. Yapılan araştırma sonucuna göre, köy ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl becerileri düzeylerinin genel olarak düşük düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin cinsiyetleri, yaşları, sınıf kademeleri, kardeş sayıları, baba eğitim durumları, anne eğitim durumları, aile gelir durumları, kendilerine ait çalışma ortamı durumları, internete erişim durumları, kullandıkları teknolojik alet durumları ve boş zamanı değerlendirme durumları ile 21. yüzyıl beceri düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Bu farklılığın oluşmamasında bireylerin benzer sosyoekonomik aile yapılarına ve çevre koşullarına sahip olmasından kaynaklandığı düşünülmektedir.","PeriodicalId":219293,"journal":{"name":"Eurasian Education & Literature Journal","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116980799","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"OSMANLI’DA COĞRAFYA EĞİTİMİ","authors":"Abdülkadir Arpacı, Mehmet Fatih Kivanç","doi":"10.17740/eas.edu.2023-v17-03","DOIUrl":"https://doi.org/10.17740/eas.edu.2023-v17-03","url":null,"abstract":"Bu çalışma, Osmanlı Devleti'nin eğitim kurumlarında coğrafya eğitiminin geçmişine bir bakış sunmaktadır. Coğrafyanın Osmanlı topraklarında nasıl geliştiği, hangi dönemlerde nasıl bir evrim geçirdiği ve coğrafya eğitiminin dönemler arasında nasıl değiştiğine işaret etmektedir. İlk bölümde, Osmanlı coğrafya çalışmalarının temellerini atan coğrafyacılar ve eserleri incelenmiştir. Bu coğrafyacılar, genellikle seyahatnameler ve haritalar aracılığıyla Osmanlı topraklarını ve dünyayı keşfetmişlerdir. İkinci bölümde, Osmanlı'da coğrafya eğitimi dönemlerine göre ele alınmıştır. Tanzimat dönemi, Osmanlı eğitim sisteminde köklü değişikliklerin yapıldığı bir dönemdir. Bu dönemde, coğrafya eğitimi de yeniden yapılandırılmış, yeni müfredatlar oluşturulmuş ve modern coğrafya biliminin prensipleri eğitim programlarına dahil edilmiştir. II. Abdulhamit dönemi ise coğrafya eğitimi açısından zorluklarla karşılaşılan bir dönemdir. Coğrafya derslerinin saatleri azaltılmış ve bazı okullarda tamamen kaldırılmıştır. Bu dönemde, coğrafya yerine din dersine ağırlık verilmiştir. II. Meşrutiyet dönemi ise ilköğretimde önemli gelişmelerin yaşandığı bir dönem olmuştur. İlköğretim zorunlu ve ücretsiz hale getirilmiş, ancak ortaöğretimde gerileme yaşanmıştır. Her dönemde öne çıkan coğrafyacılar ve eserleri incelenmiştir. Bu coğrafyacılar, Osmanlı topraklarında seyahat ederek coğrafi keşiflerde bulunmuş, yerel halkın kültürü, doğal kaynaklar ve iklim gibi konuları detaylı bir şekilde araştırmışlardır. Bu araştırmalarını seyahatnameler ve coğrafya kitapları olarak yayımlamışlardır. Sonuç olarak, Osmanlı Devleti'nin eğitim kurumlarında coğrafya eğitimi, dönemler arasında farklılık gösteren bir gelişim süreci yaşamıştır. Coğrafyanın önemi ve yöntemleri dönemlere göre değişse de coğrafya eğitimi Osmanlı topraklarında her zaman önemli bir yer tutmuştur. Bu çalışma, Osmanlı coğrafya eğitimi alanındaki ilerlemeleri, dönemlerin etkisini ve coğrafyacıların katkılarını ele almış ve Osmanlı coğrafya literatürüne bir bakış sunmuştur.","PeriodicalId":219293,"journal":{"name":"Eurasian Education & Literature Journal","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134452244","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN OKUL ÖNCESİ DÖNEMİ ÇOCUKLARINA YÖNELİK BİR DERLEME ÇALIŞMASI","authors":"Selin Çakmak, Cansın ERKOÇ YILDIZ, Melek Kizildağ","doi":"10.17740/eas.edu.2023-v17-01","DOIUrl":"https://doi.org/10.17740/eas.edu.2023-v17-01","url":null,"abstract":"Genel özellikleri açısından bakıldığında öğrenme güçlüğü, “bilişsel yetenekleri normal sınırlar içinde veya üstünde olmakla birlikte, öğrenme sorunları yaşanması” olarak tanımlanmaktadır. Bu tanımı açarsak; bireyde dinleme, konuşma, okuma, yazma, akıl yürütme ve matematik yeteneklerinin kazanılmasında ve kullanılmasında önemli güçlükler görülmesidir. Bu bozukluğun tanılanmasında ayırıcı özelliğin, zeka düzeyi normal ya da normal üstü bireylerde görülüyor olması, okul öncesi dönemde bu sıkıntıların göz ardı edilmesi ya da fark edilememesi sonuçlarını beraberinde getirmektedir. Ayrıca öğrenme güçlüğü tanımlanırken okuma, yazma ve matematik alanlarında yaşıtlarından belirgin düzeyde gerilik özelliğinin vurgulanması da bireylerin genel olarak ilköğretim 2. ve 3. sınıflarda sorunlarla yüzleşmelerine neden olmaktadır. Ancak öğrenme güçlüğü sadece okuma, yazma ve matematik alanlarındaki geriliğin dışında bireyin yaşamıyla ilgili tüm alanları etkileyen bir durumdur. Aileler çocuklarında bir farklılık olduğunu çoğu zaman fark ederler. Ancak tam olarak adlandıramadıkları için ileriki yaşlarda bu sorunların geçeceği düşüncesi ile ertelerler. İyi bir gözlem ve yetkin uzman danışmanlığıyla çocukta fark edilen davranışlar, bize bu bozuklukla ilgili çocuğun risk altında olup olmadığını açıklayabilir. Özellikle erken farkındalık için okul öncesi dönemde öğrenme güçlüğü olan çocuklara yönelik çalışmaların yürütülmesi kritik bir öneme sahiptir. Buradan yola çıkarak bu çalışmanın amacı; okul öncesi dönemindeki çocuklarda öğrenme güçlüğünün sebeplerini, belirtilerini ve erken tanılamanın önemini ortaya koyarak aileler ve diğer tüm eğitim paydaşlarında farkındalık oluşturmaya yönelik bir araştırma ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda okul öncesi dönemde öğrenme güçlüğü hakkında yapılmış çalışmalardan yola çıkarak bie derleme yapılmış ve çalışma sonunda önerilerde bulunulmuştur.","PeriodicalId":219293,"journal":{"name":"Eurasian Education & Literature Journal","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129000969","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMINDA REGGİO EMİLİA YAKLAŞIMI","authors":"S. Uzan","doi":"10.17740/eas.edu.2023-v17-04","DOIUrl":"https://doi.org/10.17740/eas.edu.2023-v17-04","url":null,"abstract":" \u0000Reggio Emilia yöntemi erken çocukluk eğitimi için alternatif yöntemlerden biridir. Yapılandırmacı pedagojik teoriler, sosyoloji ve pedagojik eleştiriye göre eğitimin savunulduğu bu yaklaşımda çocuklar, ilgili konularda araştırma yaparak, ilgilerini çeken konularda projeler üreterek, yaparak yaşayarak bilgiyi yapılandırırlar ve zengin ortamlarda yaşamak, becerileri bilimsel süreçlerde kullanmak, görsel sanatlar ve oyunlar gibi farklı yöntemler kullanırlar. Türkiye'de son yıllarda yaygın olarak kullanılmasına rağmen uygulamaları konusunda yeterli araştırma yapılmamıştır. Bu çalışmada, Reggio Emilia erken çocukluk eğitimi yaklaşımının Türkiye'deki mevcut Okul Öncesi Eğitim programına yansımasının incelenmesi amaçlanmıştır. Bu anlamda nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır.","PeriodicalId":219293,"journal":{"name":"Eurasian Education & Literature Journal","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129638115","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"ÖĞRETMENLERİN ÇEVRİM İÇİ CANLI DERSLERE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ VE MOTİVASYON DÜZEYİ","authors":"Veysel Akdeni̇z","doi":"10.17740/eas.edu.2023-v17-02","DOIUrl":"https://doi.org/10.17740/eas.edu.2023-v17-02","url":null,"abstract":"Bu çalışmada coronavirüs (Covid-19) salgın döneminde yürütülen uzaktan eğitimle ilgili öğretmen görüşleri, tutumları ve motivasyon durumları araştırılmıştır. Yüz yüze eğitimin olmadığı ve ilerleyen süreçte hibrit modeliyle yürütülen çalışmalarda öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tutumları ve algı düzeyleri üzerinde durulmuştur. Bu kapsamda Afyonkarahisar Emirdağ ilçesinde görev yapan öğretmenler üzerinde uygulanan Ağır(2007) tarafından geliştirilmiş tutum ölçeği ile veriler elde edilmiştir. Araştırmanın örneklemini Emirdağ ilçesinde görev yapan farklı branşlardan 204 öğretmen oluşturmaktadır. Öğretmenlerin uzaktan eğitimde canlı derslere yönelik tutumlarıyla ilgili uygulanan tutum ölçeğiyle veriler analiz edilmiştir. Frekansları, ortalama değerleri, t-testi ve anova uygulanmış ve araştırmanın sonucunda öğretmenleri uzaktan eğitime ve canlı derslere yönelik olumlu tutumlar tespit edilmiştir.","PeriodicalId":219293,"journal":{"name":"Eurasian Education & Literature Journal","volume":"421 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115247519","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Şehriban Kol, Emin Batihan, Ümit Keleş, B.Erdem Denk, Güneş Demir
{"title":"SINIF ÖĞRETMELERİNDE DİJİTAL OKURYAZARLIĞIN DEĞERLENDİRİLMESİ","authors":"Şehriban Kol, Emin Batihan, Ümit Keleş, B.Erdem Denk, Güneş Demir","doi":"10.17740/eas.edu.2022-v16-07","DOIUrl":"https://doi.org/10.17740/eas.edu.2022-v16-07","url":null,"abstract":"Toplumu ileriye taşıyacak, çağına uygun insan yetiştirmek ancak eğitimle mümkündür. Dijital okuryazarlık becerilerinin kazanılması ve eğitim ortamında kullanılması, eğitimi daha etkili ve çağdaş hale getirecektir. Bu araştırmanın amacı, 2022-2023 eğitim-öğretim dönemi için, İstanbul’da görev yapan sınıf öğretmenlerinin dijital okuryazarlık yeterlilik algılarını belirlemek ve demografik özelliklere göre karşılaştırmalı olarak incelemektir. Çalışmada, Sulak (2019) tarafından geliştirilen 5’li likert tipi dijital okuryazarlık ölçeği üç alt boyut (öğretim teknolojileri, bilgi ve iletişim, teknik) ve 44 maddeden oluşmaktadır. Kolmogorov-Simirnov testi sonucunda normal dağılım sağlanmadığı için analizlerde parametrik olmayan yöntemler kullanılmıştır. Grup farklılığı analizleri sonucunda, erkek öğretmenlerin, 20-35 yaşındaki öğretmenlerin, 1-10 yıl kıdemi olan ve internette 6 saat üzeri zaman geçiren öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyi diğer gruplara göre anlamlı şekilde yüksek çıkmıştır. Bu sonuçtan hareketle, kadın, yaşı 40 ve üzeri, mesleki kıdemi 10 yıldan fazla olan öğretmenlerin dijital tutumunun geliştirilmesi için eğitimler ve mesleki destek sağlanması önerilmektedir.","PeriodicalId":219293,"journal":{"name":"Eurasian Education & Literature Journal","volume":"96 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124490753","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
求助内容：
应助结果提醒方式：