减少行政性学术评价，缓解年轻教师职业压力

本文聚焦高校行政性学术评价对年轻教师造成的职业压力问题。背景方面，当前行政性学术评价活动日益增多，其评价主体具有行政职权，评价结果直接影响学术资源和声誉。研究目的旨在分析此类评价的局限性及其对教师身心的双重负担。结论指出，行政性学术评价因指标量化、标准冲突等问题，导致教师陷入学术内卷，建议大幅减少此类评价，高校应建立以调动教师积极性为核心的本职工作考评体系，营造潜心教研的环境。