电子学习中的文本理解:支持策略和工作记忆。

IF 1.5 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Magalí Martínez, Jonathan Marrujo, Martina Perillo, F. González, D. Burin
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摘要

支持策略,如准备材料,重读,强调,记忆,或做笔记,有助于理解说明性文本。本研究的目的是分析在电子学习环境中,不同的支持策略及其与工作记忆的关系对理解数字展览文本的贡献。为此,224名大学生通过电子学习平台远程阅读了两篇解释性文本,并完成了阅读过程中使用的理解和策略问卷。不同的任务解决策略被发现,分为三组:阅读和记忆,做笔记和数字策略。工作记忆能力低的被动阅读学生的理解能力明显低于工作记忆能力高的被动阅读学生;在积极的策略中,没有发现这种差异。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Comprensión de texto en E-learning: estrategias de soporte y memoria de trabajo.
Las estrategias de soporte, como elaborar el material, releer, subrayar, memorizar, o tomar notas, contribuyen a la comprensión de textos expositivos. El objetivo del presente estudio fue analizar la contribución de distintas estrategias de soporte, y su relación con la memoria de trabajo, a la comprensión de textos expositivos digitales en un entorno de e-Learning. Para ello, 224 estudiantes universitarios leyeron dos textos expositivos y completaron cuestionarios de comprensión y de estrategias utilizadas durante la lectura, a través de una plataforma de e-Learning, de forma remota. Se relevaron distintas estrategias para resolver las tareas, que fueron categorizadas en tres grupos: sólo leer y memorizar, tomar notas y estrategias digitales. Los estudiantes que solo leían pasivamente y tenían baja capacidad de memoria de trabajo comprendían significativamente menos que los que solo leían y tenían alta capacidad de memoria de trabajo; con estrategias activas no se halló esta diferencia.
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Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura
Ocnos-Revista de Estudios sobre la Lectura EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH-
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