数学的长期学习:从课堂教学经验看问题

Diana Isabel Quintero-Suica, Gerardo Antonio Chacón Guerrero
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摘要

在定性研究的框架内,使用基础理论方法,分析了七名哥伦比亚中学生在解决三个数学问题时的制作,这些问题旨在促进长期的数学学习。根据参与者在解题过程中指定的功能,以及这些功能在由以下四个基本方面构成的一般重复推理方案中的表述方式,确定了分为四个层次的九个行动:i) 一般类别和问题实例;ii) 基本行动单元(UBA);iii) 调整行动单元(UAA);iv) 组织和重组的心理方案。Kieren 和 Pirie(1990 年)建立的问题解决递归观点得到了总结和加强,此外,在解决数学问题时,重复推理也采用了同样的观点。
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El aprendizaje de la matemática a largo plazo: un análisis a la experiencia en el aula
Empleando los métodos de la teoría fundamentada en el marco de una investigación cualitativa, se analizan las producciones de siete estudiantes de secundaria colombianos al resolver tres problemas matemáticos que buscan fomentar el aprendizaje de la matemática a largo plazo. Se identifican nueve acciones categorizadas en cuatro niveles, de acuerdo con las funciones asignadas por los participantes durante la solución de los mismos, y la forma en las cuales se articulan en un esquema de razonamiento repetido general constituido por cuatro aspectos fundamentales: i) la categoría general e instancias-problema, ii) la Unidad Básica de Acciones-UBA, iii) la Unidad de Acciones de Ajuste – UAA, y iv) los esquemas mentales organizados y reorganizados. Se concluye y refuerza la idea de una mirada recursiva de la solución de problemas, tal como lo establecen Kieren y Pirie (1990) y, además, se adopta la misma visión para el razonamiento repetido al resolver problemas matemáticos.
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