Estructura Factorial y fiabilidad de una batería de cuestionarios de estrategias de aprendizaje y motivacionales en universitarios

IF 1 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
M. I. Felipe-Afonso, L. García, J. Sánchez
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Abstract

INTRODUCCIÓN. Este trabajo se ha desarrollado a partir del análisis de la estructura factorial y consistencia interna de la batería de cuestionarios HERGAR. Estos instrumentos fueron creados en la década de los noventa, utilizando los criterios psicométricos más comunes en esa época. Actualmente, gracias al avance metodológico aplicado a las ciencias sociales, es posible incremen­tar el nivel de exigencia psicométrico. Nuestro principal objetivo es analizar la fiabilidad y estruc­tura factorial empleando las recomendaciones más recientes. MÉTODO. Este estudio se ha reali­zado con 1.390 estudiantes de 3.º del Grado en Psicología. Los instrumentos analizados fueron: estrategias cognitivas de aprendizaje, estrategias de control en el estudio, hábitos y estrategias motivacionales para el estudio y motivos diferenciales en el estudio y en el aprendizaje. Se realizó un análisis factorial exploratorio con los indicadores KMO y el test de esfericidad de Bartlett, máxima verosimilitud y rotación oblicua oblimin. Posteriormente se halló la consistencia interna de los factores y de las pruebas a través del coeficiente alfa de Cronbach. RESULTADOS. Para el cuestionario ECA se han obtenido 9 factores, para la prueba ECE se dieron 3 factores, para el instrumento MODA se obtuvieron 8 factores y, por último, 11 factores para el cuestionario HEME. La fiabilidad alcanzada para cada prueba fue de: ECA= .900; ECE= .851; MODA= .832 y HEME= .884. DISCUSIÓN. Se han encontrado diferencias en el factorial actual en comparación con el análisis factorial inicial y altos coeficientes de fiabilidad con criterios psicométricos más riguro­sos y ajustados a los fundamentos metodológicos actuales. Esta mejora permitirá continuar apli­cando estas pruebas a la población universitaria, con una óptima exigencia estadística. Las modi­ficaciones halladas en las estructuras factoriales invitan a reflexionar sobre la posible influencia de los cambios en los planes académicos y por las características actuales de la población univer­sitaria.
大学学习和动机策略问卷的阶乘结构和可靠性
介绍。本文的目的是分析HERGAR系列问卷的因素结构和内部一致性。这些工具是在20世纪90年代发明的,使用的是当时最常见的心理测量标准。目前,由于应用于社会科学的方法学进步,有可能提高心理测量的要求水平。我们的主要目标是使用最新的建议分析可靠性和阶乘结构。方法。这项研究对3所学校的1390名学生进行了研究。心理学学位。在本研究中,我们分析了两种不同的学习策略:认知学习策略、学习控制策略、学习习惯和动机策略以及学习和学习中的差异动机。采用KMO指标和巴特利特球度、最大似是而非度和斜旋转度检验进行探索性因子分析。然后通过Cronbach’s alpha系数发现各因素的内部一致性和检验。结果。在本研究中,我们使用了两种不同的方法:一种是使用ace问卷,另一种是使用ECE问卷。每次试验的可靠性为:ECA= 0.900;ECE = 851;MODA= .832和HEME= .884。讨论。目前的因素分析与最初的因素分析有差异,高信度系数与更严格的心理测量标准和调整到当前的方法基础。这一改进将使这些测试能够以最佳的统计要求继续应用于大学人群。本研究的主要目的是分析大学人口的因素结构,这些因素构成了大学人口结构的主要组成部分。
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Bordon-Revista de Pedagogia
Bordon-Revista de Pedagogia EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH-
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期刊介绍: Bordon. Journal of Education (ISSN: 0210-5934, e-ISSN: 2340-6577), the publication of the Spanish Pedagogical Society, published continuously since 1949. Originally a monthly publication until 1973, it is now published quarterly. It is a scientific journal in the field of education and gives a humanistic and universal view as an aid for education professionals. The purpose of Bordon is expressed in its presentation article (Issue 1, Year 1, May 1949), highly significant for the cultural moment of the times, and in which it makes this brief statement: “We are attempting to provide a service to education in Spain and even worldwide. As grand as our intention may be, we still believe in simplicity. We are not upset by the risk of failure; if Bordón only becomes of interest in the world of culture and education, we will thank God for helping us hit the mark; if, however, we were to see that we do know how to achieve our goal, we would calmly but perhaps slightly melancholically allow this newborn journal to die. And perhaps in this presence of possible failure may be found the greatest guarantee of continuity, because it will be for us like a permanent call of alert.” Bordón. Revista de Pedagogía is present in all the major indices of scientific quality such as the European Reference Index for the Humanities Proquest, Ebsco… Two external reviewers evaluate all its articles, in accordance with the double-blind peer review system.
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