Percepciones de los educadores sobre el papel de la neurociencia en educación: Resultados de un estudio en España

IF 1 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Bordon-Revista de Pedagogia Pub Date : 2021-08-27 DOI:10.13042/bordon.2021.89143

María Teresa Martín-Aragoneses, Eva Expósito-Casas, E. López-Martín, Daniel Anaya Nieto

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Abstract

INTRODUCCIÓN. El trabajo en el ámbito educativo se caracteriza por la constante preocupación de sus profesionales acerca de las mejores formas de enseñar y de aprender. En los últimos años, esta inquietud se ha venido reflejando en un interés creciente del profesorado por fundamentar neurocientíficamente sus prácticas educativas. El presente estudio tuvo por finalidad conocer la visión de los educadores españoles en ejercicio sobre el papel de la neurociencia en la educación. MÉTODO. Se diseñó un cuestionario basado en los trabajos previos de Pickering y Howard-Jones (2007) y Serpati y Loughan (2012) y se recabaron, durante ocho cursos académicos, las respuestas de una muestra incidental compuesta por 612 educadores (69.6% mujeres, edad: M = 41.33, DT = 9.75, experiencia: M = 15.17, DT = 10.20) con encuestas completas. RESULTADOS. Los resultados revelan que: 1) el profesorado considera que es muy importante conocer cómo funciona el cerebro para el desempeño de sus tareas docentes, especialmente en relación con la atención a las necesidades educativas especiales o la detección temprana de problemas de aprendizaje; 2) esta visión es independiente de los años de experiencia, pero no de la etapa educativa, siendo el profesorado de educación secundaria el que tiende a conceder una menor importancia a este conocimiento; y 3) se observa una evolución positiva respecto a la importancia concedida a la comprensión del cerebro para la mayoría de los aspectos de la práctica educativa considerados. DISCUSIÓN. Estos hallazgos apoyan la evidencia encontrada en investigación previa y la amplían al analizar las valoraciones otorgadas en función de la etapa educativa y la experiencia, así como al estudiar su evolución durante ocho cursos académicos. Estos resultados se discuten enfatizando el papel de los planes de formación inicial y permanente del profesorado en el uso eficaz de los conocimientos neurocientíficos disponibles en la práctica educativa.

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教育工作者对神经科学在教育中的作用的看法:西班牙的一项研究结果

介绍。教育领域的工作特点是其专业人员不断关注最好的教学和学习方式。近年来，这种关注反映在教师对其教育实践的神经科学基础越来越感兴趣。本研究的目的是了解西班牙教育工作者对神经科学在教育中的作用的看法。方法。设计了问卷基于先前工作·皮克林Howard-Jones(2007年)和Serpati Loughan(2012)和实际,8个学术课程时,一个附带的示例响应由612教育者(69.6%女性,年龄:M = 41.33, DT = 9.75,经验:M = 15.17, DT = bakken)与完整的调查。结果。结果表明:1)教师认为了解大脑如何工作对他们的教学任务非常重要，特别是在关注特殊教育需求或早期发现学习问题方面;2)这种观点与经验年限无关，但与教育阶段无关，中等教育教师往往不太重视这种知识;3)在考虑的教育实践的大多数方面，大脑理解的重要性有了积极的发展。讨论。这些发现支持了以前研究中发现的证据，并通过分析基于教育阶段和经验的评分，以及通过研究八个学年的演变来扩展它。本研究的目的是评估教师在教育实践中使用神经科学知识的能力，并评估教师在教育实践中使用神经科学知识的能力。

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期刊介绍： Bordon. Journal of Education (ISSN: 0210-5934, e-ISSN: 2340-6577), the publication of the Spanish Pedagogical Society, published continuously since 1949. Originally a monthly publication until 1973, it is now published quarterly. It is a scientific journal in the field of education and gives a humanistic and universal view as an aid for education professionals. The purpose of Bordon is expressed in its presentation article (Issue 1, Year 1, May 1949), highly significant for the cultural moment of the times, and in which it makes this brief statement: “We are attempting to provide a service to education in Spain and even worldwide. As grand as our intention may be, we still believe in simplicity. We are not upset by the risk of failure; if Bordón only becomes of interest in the world of culture and education, we will thank God for helping us hit the mark; if, however, we were to see that we do know how to achieve our goal, we would calmly but perhaps slightly melancholically allow this newborn journal to die. And perhaps in this presence of possible failure may be found the greatest guarantee of continuity, because it will be for us like a permanent call of alert.” Bordón. Revista de Pedagogía is present in all the major indices of scientific quality such as the European Reference Index for the Humanities Proquest, Ebsco… Two external reviewers evaluate all its articles, in accordance with the double-blind peer review system.