Intervenciones educativas en conducta prosocial y empatía en alumnado con altas capacidades

IF 1 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Bordon-Revista de Pedagogia Pub Date : 2022-03-26 DOI:10.13042/bordon.2022.90586

Sara Piñeiro López, Manuel Martí Vilar, Francisco González-Sala

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Abstract

INTRODUCCIÓN. En el caso concreto de las altas capacidades, además de desarrollar la capacidad cognitiva de estos alumnos, ha habido una incipiente preocupación por el desarrollo de las habilidades sociales y el desarrollo socioemocional. Se comprende, por lo tanto, que su configuración es multidimensional. MÉTODO. El objetivo de esta revisión sistemática es encontrar diferentes procesos de enriquecimiento que favorezcan el desarrollo socioemocional e integral de los alumnos con altas capacidades. Se pretende conocer de cerca la realidad dentro del contexto educativo con este colectivo. Para la elaboración de esta revisión, se han seguido las directrices de la metodología PRISMA de aquellos artículos encontrados en las bases de datos Web of Science, PubMed, Redalyc, Google Académico, Eric y Dialnet. RESULTADOS. Resultan ser 16 los artículos seleccionados para la investigación, donde la mayoría se sitúan en la mejoría de habilidades sociales gracias a una intervención educativa concreta. En muchos de los artículos se separa el grupo de tratamiento del grupo de referencia. Desde un enfoque dinámico de entender las altas capacidades, estos alumnos no muestran una brecha entre sus niveles cognitivos y emocionales. A pesar de las limitaciones presentadas en los artículos de cada una de las intervenciones, todas ellas concluyen en el progreso de habilidades sociales de los participantes. DISCUSIÓN. Se insiste en la importancia de fomentar programas de inteligencia y educación emocional con el fin de conseguir mayores niveles de bienestar personal y social desde los diferentes ambientes educativos relacionados con los estudiantes con altas capacidades. De esta forma, se recalca la necesidad de desarrollar un aprendizaje integral de todas las áreas de cada uno de los estudiantes.

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高能力学生亲社会行为和同理心的教育干预

介绍。在高能力的具体案例中，除了发展这些学生的认知能力外，还开始关注社会技能和社会情感发展的发展。因此，可以理解，它的结构是多维的。方法。本系统综述的目的是寻找不同的丰富过程，有利于高能力学生的社会情感和整体发展。它的目的是在教育背景下与这个群体密切了解现实。为了准备这篇综述，我们遵循了在Web of Science、PubMed、Redalyc、谷歌scholar、Eric和Dialnet数据库中发现的文章的PRISMA方法论指南。结果。在本研究中，我们选择了16篇文章进行研究，其中大多数文章都是关于通过具体的教育干预来提高社交技能。在许多文章中，治疗组和参考组是分开的。从理解高能力的动态方法来看，这些学生的认知水平和情感水平之间没有差距。尽管每一项干预措施的文章都有局限性，但它们都表明参与者的社交技能有所提高。讨论。强调促进智力和情感教育项目的重要性，以实现更高水平的个人和社会福祉，从不同的教育环境与高能力学生相关。通过这种方式，强调了在每个学生的所有领域发展综合学习的必要性。

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期刊介绍： Bordon. Journal of Education (ISSN: 0210-5934, e-ISSN: 2340-6577), the publication of the Spanish Pedagogical Society, published continuously since 1949. Originally a monthly publication until 1973, it is now published quarterly. It is a scientific journal in the field of education and gives a humanistic and universal view as an aid for education professionals. The purpose of Bordon is expressed in its presentation article (Issue 1, Year 1, May 1949), highly significant for the cultural moment of the times, and in which it makes this brief statement: “We are attempting to provide a service to education in Spain and even worldwide. As grand as our intention may be, we still believe in simplicity. We are not upset by the risk of failure; if Bordón only becomes of interest in the world of culture and education, we will thank God for helping us hit the mark; if, however, we were to see that we do know how to achieve our goal, we would calmly but perhaps slightly melancholically allow this newborn journal to die. And perhaps in this presence of possible failure may be found the greatest guarantee of continuity, because it will be for us like a permanent call of alert.” Bordón. Revista de Pedagogía is present in all the major indices of scientific quality such as the European Reference Index for the Humanities Proquest, Ebsco… Two external reviewers evaluate all its articles, in accordance with the double-blind peer review system.