Los estudiantes y las pantallas : ¿una buena o mala relación? Un estudio longitudinal para España

Abstract

espanolLos videojuegos y la television son popularmente conocidos como nocivos para el rendimiento academico de los estudiantes, en la medida en que suelen estar relacionados con formas de vida sedentarias. Sin embargo, aunque hay una gran cantidad de investigacion empirica sobre este tema, la mayoria de la evidencia esta basada en analisis puramente correlacionales. Esta investigacion pretende ir mas lejos que los estudios correlacionales y analizar la influencia del tiempo que los estudiantes emplean en ver la television y jugar a videojuegos sobre diferentes medidas de progresion academica desde educacion primaria a secundaria, centrandose especificamente en el rendimiento academico de los estudiantes y su probabilidad de repeticion. Se ha aplicado un analisis de efectos fijos temporales sobre los datos censales y longitudinales disponibles para la region de Andalucia (Espana). Al contrario de lo que podria esperarse, encontramos que el tiempo que los estudiantes emplean en ver la television tiene una influencia positiva pero decreciente sobre su rendimiento academico, y que jugar a videojuegos tambien presenta una influencia positiva en matematicas hasta un cierto umbral (1 hora), volviendose negativa para el rendimiento academico de los estudiantes cuando emplean mucho tiempo. Sin embargo, la probabilidad de repeticion de los estudiantes no parece verse influenciada por el tiempo empleado frente a la television y en los videojuegos. EnglishTV and video games have been popularly considered as harmful for students? academic performance, to the extent that they are usually related to a sedentary way of living. However, although there is a great amount of empirical research on this issue, most of the evidence is based on purely correlational analyses. The current research intends to go further from correlational studies and analyse the influence that the time students devote to watch TV and play video games has on different measures of academic progression from primary to secondary education; specifically, students? scores and their likelihood of grade retention. Departing from rich census and longitudinal data for the region of Andalusia (in Spain) we have applied a time fixed-effects analysis. Opposite to common intuition, we find that the time students spend watching TV has a positive but decreasing influence on students? academic achievement, and playing video games also presents a positive influence on mathematics until a certain threshold (1 hour), becoming negative for students? academic performance when they spend too much time. However, students? likelihood of grade retention does not seem to be influenced by the time spent on TV and video games.