Análisis del impacto de un programa formativo STEM en los modelos mentales y la actitud de docentes en formación

Abstract

La educación STEM cada vez produce más interés en el ámbito educativo. En la literatura podemos encontrar distintas definiciones, haciendo que su comprensión pueda resultar dispersa. En este trabajo analizamos la actitud de los docentes hacia este enfoque educativo y el modelo mental que conciben sobre STEM antes y después de vivenciar un programa formativo STEM. La muestra está compuesta por docentes del Grado de Educación Primaria en formación de la Universidad de Granada. Para conocer la actitud hacia STEM se ha usado el cuestionario TatSTEM con un pretest y un postest. Para analizar los modelos conceptuales se ha usado la clasificación “STEM como acrónimo”, “Resolución de problemas de la vida real como contexto”, “Ciencia como contexto”, “STEM como disciplinas separadas”, “Disciplinas integradas” e “Ingeniería como contexto”. Los resultados muestran  una mejora en la actitud hacia STEM tras la formación propuesta. Por otro lado, los modelos STEM han evolucionado desde modelos más simplista a modelos más complejos, produciendo un gran cambio respecto a STEM como disciplinas integradas.