Las representaciones sociales de los docentes que trabajan en escuelas en contextos de pobreza en el partido de La Matanza, Buenos Aires.

Abstract

El presente trabajo indaga sobre la incidencia de las representaciones sociales en la práctica de docentes de escuelas secundarias en contextos de pobreza en La Matanza, Buenos Aires, para reflexionar acerca de si inciden en la reproducción de desigualdades educativas y de qué manera. Para llevarlo adelante se realizó un estudio cualitativo con entrevistas en profundidad a docentes que enseñan en escuelas donde acuden jóvenes de sectores vulnerables. En ellas, se observó cuáles son las representaciones que manifiestan los profesores sobre estas instituciones, sus alumnos y su práctica. Los resultados ofrecen indicios de que los docentes que ejercen en escuelas a las que asisten jóvenes en situación de pobreza tienden a privilegiar en sus trabajo cuestiones vinculares por sobre lo pedagógico-curricular, a evaluar el “oficio de alumno” más que la apropiación de contenidos, los cuales son simplificados, a asumir tareas de cuidado y contención y depositar bajas expectativas sobre los estudiantes. Por ello, se vuelve importante comprender con mayor profundidad este fenómeno para tomar medidas que ofrezcan a los alumnos una experiencia educativa más enriquecedora.