Empirische Arbeit: Digitale Schulbücher im MINT-Bereich. Eine Analyse vor dem Hintergrund lehr-/lernpsychologischer Theorien

Abstract

Im Zuge der voranschreitenden Digitalisierung von Lehrmaterialien stellt sich auch die Frage nach digitalen Schulbuchern und ihrem Mehrwert fur den Unterricht. Lehr-/lernpsychologische Theorien und daraus resultierende Gestaltungsempfehlungen fur multimediales Lernmaterial geben empirisch fundierte Hinweise auf eine lernforderliche Gestaltung von digitalen Schulbuchern. Der vorliegende Beitrag geht darauf aufbauend der Frage nach, ob die auf dem Markt befindlichen und zugelassenen digitalen Schulbucher bereits so gestaltet sind, dass sie den Lehrenden und Lernenden die Vorteile multimedialen Lernens bieten. Dazu wurde auf Basis einschlagiger medien- und instruktionspsychologischer Theorien im Rahmen einer strukturierenden Inhaltsanalyse ein Kategoriensystem entwickelt, anhand dessen sprachliche und nicht-sprachliche Anteile sieben zugelassener digitaler Schulbucher in Biologie und Mathematik der Sekundarstufe I analysiert wurden. Die Auswertung zeigt fur die untersuchten Bucher ein heterogenes Bild hinsichtlich verschiedener Gestaltungsoptionen und interaktiver Bearbeitungsmoglichkeiten. Insgesamt lasst sich feststellen, dass das Potenzial digitaler Schulbucher vor allem in Bezug auf Moglichkeiten der multimedialen Gestaltung und Interaktivitatsoptionen noch nicht ausgeschopft wird.