Migración forzada de clases a formato online: un estudio de caso en la formación del profesorado de Música en el contexto COVID-19

IF 1.1 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
P. Iglesias, Lorena Rivera Pino
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Abstract

Como medida de emergencia en respuesta a la pandemia producida por el COVID-19, la mayoría de las universidades en el mundo debió cerrar sus campus físicos y reprogramar sus actividades en formato online. Si bien las estadísticas oficiales indican que prácticamente la totalidad de las instituciones continuó con sus actividades formativas, la responsabilidad de las modificaciones didácticas y curriculares recayó sobre el profesorado que venía realizando clase en formatos presenciales y que no tenía experiencia en realizar docencia en formato online. Esta migración forzada significó que las universidades pudieron continuar con la formación del estudiantado de forma más o menos regular.  No obstante, la estadística oficial que habla de tasas de aprobación no da cuenta de la efectividad del aprendizaje en este nuevo formato. A través una combinación de diseño de investigación de teoría fundamentada y un estudio de caso en una carrera de Pedagogía en Música en una universidad privada chilena, se busca describir, argumentar y evaluar desde el punto de vista del profesorado las modificaciones realizadas a las diferentes asignaturas, visualizar las dificultades que tuvieron durante el período y analizar sus percepciones sobre la efectividad y proyección de la enseñanza online en disciplinas musicales. Nuestros resultados apuntan a una gran diversidad de modificaciones realizadas por cada docente, destacando varias relacionadas con las metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aula Invertida. También, se da cuenta de una sobrecarga laboral importante y una percepción de que los aprendizajes se ven disminuidos en contextos online respecto a los presenciales.
强制课程迁移到在线格式:COVID-19背景下音乐教师培训的案例研究
作为应对新冠疫情的紧急措施,世界上大多数大学不得不关闭物理校园,并重新安排在线活动。虽然官方统计数据表明,几乎所有机构都继续开展培训活动,但教学和课程改革的责任在于一直以面对面的形式上课的教师,他们没有在线教学的经验。这种被迫移民意味着大学能够或多或少地定期继续对学生进行培训。然而,关于及格率的官方统计数据并没有说明这种新形式的学习的有效性。通过对智利一所私立大学音乐教育专业的理论研究设计和案例研究的结合,旨在从教师的角度描述、论证和评估对不同科目的修改,想象他们在这一时期所面临的困难,并分析他们对在线教学在音乐学科中的有效性和投影的看法。我们的结果表明,每位教师进行了广泛的修改,强调了与积极方法有关的几项修改,如基于项目的学习和反向课堂。他还意识到,与面对面的情况相比,在线环境下的学习负担很大,而且有一种看法认为学习有所减少。
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Revista Electronica de LEEME
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