Empirische Arbeit: Wo gelehrt wird, wird auch gelernt? Kompetenzaufbau in einem Diagnostikseminar im Lehramtsstudium

IF 0.3 4区 心理学 Q4 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
R. Schneider, Sarah Schwabe, Julia Ruby, Jörn R. Sparfeldt
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Abstract

Zentrales Ziel universitarer Lehre im Lehramtsstudium ist ein Kompetenzerwerb. Der Forschungsfrage zum Kompetenzerwerb in einem bildungswissenschaftlichen Diagnostik-Seminar wurde mit einem Feldexperiment mit zeitversetzter Intervention und drei Messzeitpunkten nachgegangen. In vier Parallelseminaren (N=78) erfolgte eine Zufallszuweisung der Studierenden zu Gruppe 1 mit Intervention zwischen T1 und T2 sowie Gruppe 2 mit Intervention zwischen T2 und T3. Die standardisierte Intervention zu „geschlossenen Aufgabenformaten“ umfasste zwei Seminarsitzungen a 90 Minuten mit wechselnden Phasen der Vermittlung theoretischen Wissens und der Wissensanwendung (Aufgabenkonstruktion). Zwischen T1 und T2 zeigte Gruppe 1 einen deutlicheren Kompetenzaufbau (Wissen/Anwenden d=1.69/2.73) als Gruppe 2 (Wissen/Anwenden d=0.41/0.54). Der Kompetenzzuwachs von T2 zu T3 war in Gruppe 2 (Wissen/Anwenden d=2.55/3.22) groser als in Gruppe 1 (Wissen/Anwenden d=0.94/1.51). Zu Semesteranfang und -ende differierten die Kompetenzauspragungen beider Gruppen nicht. Implikationen fur die Hochschullehre und deren Evaluation anhand von Kompetenzzuwachsen in Leistungstests werden diskutiert.
经验工作:哪里教学,哪里学习?在教学学院诊断学院中
教学是一项技能发展。在教育科学诊断研讨会上,一个带有先期干预和三个测量周期的外地实验考察了提高教育科学知识的研究问题。在四个平行讨论会上(N=78),本研究人员分别分配到1组与1组与2组和2组与2和T3之间的干预。对“完成任务格式”的标准化干预包括了两个研讨会a 90分钟,其理念学习和知识应用(任务建设)经历了不同的阶段。1组与第2组之间让1组表现出更明确的能力(知识/应用d= 1,69 /2.73),而不是2组(知识/应用d=0.41/0.54)。第2至T3组(知识/应用d=2.55/3.22)比第1组(知识/应用=0.94/ 1,51)高。在学年初和末期,这两大群体的能力并没有普遍体现。通过高速测试对成绩的影响和评估
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Psychologie in Erziehung Und Unterricht
Psychologie in Erziehung Und Unterricht PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL-
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