Vivencias queer en el aula: bienestar autopercibido del profesorado LGBT+ gallego

IF 1 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Bordon-Revista de Pedagogia Pub Date : 2023-09-29 DOI:10.13042/bordon.2023.96356

Ana María Amigo Ventureira, Xandre Garrido López

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Abstract

INTRODUCCIÓN. El bienestar psicosocial del cuerpo docente es a la vez un fin en sí mismo y un requisito ineludible para mejorar la docencia y el clima en las aulas. Un factor que influye sobre este bienestar es la pertenencia a colectivos discriminados socialmente como el LGBT+. Si bien se han desarrollado numerosos estudios relacionados con las personas LGBT+ en el sistema educativo, estos se centran en su mayoría en el alumnado. MÉTODO. Para determinar la influencia de la LGBTfobia sobre el profesorado LGBT+, hemos realizado un estudio de tipo cualitativo, llevando a cabo entrevistas dialógicas no estructuradas a 8 docentes de perfiles diversos. RESULTADOS. Hemos determinado que el nivel de bienestar del profesorado se ve influido por las distintas formas en las que la LGBTfobia estructural se manifiesta en el sistema educativo. El miedo a perder el puesto de trabajo, al mobbing o la confrontación con familias LGBTfóbicas impide a parte de este colectivo vivir abiertamente su sexualidad o identidad, lo cual tiene un impacto severo sobre su salud mental y desempeño. Los efectos negativos de estas conductas discriminatorias son magnificados cuando no cuentan con una red de apoyo, en forma de grupo LGBT+ dentro del centro o contando con el respaldo de una asociación. DISCUSIÓN. Los resultados señalan que la LGBTfobia debe ser afrontada por parte de las instituciones con medidas específicas y eficaces para alcanzar la plena inclusión del profesorado LGBT+. El cumplimiento real de la legislación vigente en esta materia y la formación efectiva del cuerpo docente en atención a la diversidad de género y orientación sexual sobresalen como elementos fundamentales en pos de este objetivo.

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课堂上的酷儿体验:LGBT+加利西亚教师的自我感知幸福感

介绍。教师的社会心理健康本身就是一个目标，也是改善教学和课堂氛围的必要条件。影响这种幸福感的一个因素是属于社会歧视群体，如LGBT+。虽然在教育系统中已经开展了许多关于LGBT+人群的研究，但这些研究大多集中在学生身上。方法。为了确定LGBTfobia对LGBT+教师的影响，我们进行了定性研究，对8名不同背景的教师进行了非结构化的对话访谈。结果。我们发现，教师的福利水平受到结构性lgbt恐惧症在教育系统中表现的不同方式的影响。对失去工作的恐惧、暴民或与恐lgbtq家庭的对抗，使部分lgbtq群体无法公开自己的性取向或身份，这对他们的心理健康和表现产生了严重影响。这些歧视性行为的负面影响在没有支持网络的情况下被放大，无论是在中心内的LGBT+群体，还是在协会的支持下。讨论。结果表明，学校必须采取具体有效的措施来解决LGBT恐惧症，以实现对LGBT+教师的全面包容。真正遵守这一领域的现行立法和对教师进行有效的性别多样性和性取向培训是实现这一目标的关键因素。

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期刊介绍： Bordon. Journal of Education (ISSN: 0210-5934, e-ISSN: 2340-6577), the publication of the Spanish Pedagogical Society, published continuously since 1949. Originally a monthly publication until 1973, it is now published quarterly. It is a scientific journal in the field of education and gives a humanistic and universal view as an aid for education professionals. The purpose of Bordon is expressed in its presentation article (Issue 1, Year 1, May 1949), highly significant for the cultural moment of the times, and in which it makes this brief statement: “We are attempting to provide a service to education in Spain and even worldwide. As grand as our intention may be, we still believe in simplicity. We are not upset by the risk of failure; if Bordón only becomes of interest in the world of culture and education, we will thank God for helping us hit the mark; if, however, we were to see that we do know how to achieve our goal, we would calmly but perhaps slightly melancholically allow this newborn journal to die. And perhaps in this presence of possible failure may be found the greatest guarantee of continuity, because it will be for us like a permanent call of alert.” Bordón. Revista de Pedagogía is present in all the major indices of scientific quality such as the European Reference Index for the Humanities Proquest, Ebsco… Two external reviewers evaluate all its articles, in accordance with the double-blind peer review system.