Quand le stagiaire planifie… une question d’équilibre dans ses décisions

Abstract

La planification est une activite du metier de l’enseignant (Coppe, 2007) qui peut etre preactive, interactive ou postactive selon le moment ou elle se situe par rapport aux interactions de classe (Tochon, 1989). Le present article se focalise sur la planification preactive qui consiste a programmer (organiser les contenus a enseigner dans le temps)( Durand, 1996 ) et a preparer (piloter didactiquement a court terme) les sequences d’apprentissage (Hamel et Viau-Guay, 2017). Ce que fait le stagiaire au moment de planifier son stage est une question peu etudiee (Coppe, 2007) et d’autant plus difficile a apprehender qu’elle s’organise dans des espaces d’apprentissage informels (De Vos, Beausaert, De Wilde et Lecot, 2018). Dans le contexte de la formation initiale des instituteurs primaires en Belgique francophone, cette recherche a pour objectif de comprendre, a partir du principe de viabilite (Pepin, 1994; Malo, 2005), les decisions que prend le stagiaire qui prepare ses activites. Pour ce faire, sept etudiants en derniere annee de formation ont ete invites a completer quotidiennement un carnet de bord et a participer a deux entretiens semi-directifs (Merriam, 2009). L’analyse qualitative des donnees a permis, d’une part, d’identifier les indicateurs actives dans les decisions preactives et ce, pour chaque critere du principe de viabilite (efficacite, certitude, confort); d’autre part, d’observer que le critere de certitude semble, au moment de la planification, avoir un poids prioritaire dans l’equilibre des decisions des etudiants.