Impact de l’apprentissage systémique sur la motivation à apprendre des étudiants dans un contexte d’apprentissage en milieu clinique

Abstract

L’environnement, les approches et les methodes pedagogiques sont des facteurs determinants pour la motivation a apprendre des etudiants. Dans l’enseignement superieur des sciences de la sante, l’investigation de la dynamique motivationnelle demeure un sujet peu documente surtout dans un contexte d’apprentissage en milieu clinique. En reponse a ce manque, une etude mixte a ete menee aupres des etudiants de troisieme annee d’etudes inscrits a l’ecole superieure des sciences et techniques de la sante de Tunis dans le but de comparer les effets de l’apprentissage par objectif et de l’apprentissage systemique sur leur motivation. La collecte des donnees a concerne 172 etudiants en pre-test et 165 etudiants en post-test, realisee a l’aide du «  Motived Strategies Learning Questionnaire  » dans sa version traduite et validee selon la methode de Vallerand (1989). Douze etudiants ont fait l’objet d’un entretien de groupe. Les scores moyens des six echelles de la motivation ont enregistre une nette amelioration en faveur du modele d’apprentissage systemique a l’exception de l’echelle de l’anxiete aux tests. Le score moyen global a ete de 3,93 (e-t = 0,81) pour l’approche par objectif et de 4,94 (e-t = 0,53) pour l’apprentissage systemique. Ces resultats ont revele une difference statistique significative, montrant un avantage appreciable au profit de l’apprentissage systemique. Les propos des etudiants ont confirme les resultats statistiques donnant beaucoup plus d’arguments.