发布求助

文献互助智能选刊最新文献

Journal of Learning Disabilities

查看最新文献

2980

中科院SCI期刊分区 WOS期刊分区历年影响因子历年发表同类期刊

影响因子：

2.4

ISSN：

print: 0022-2194
on-line: 1538-4780

研究领域：

Multiple

自引率：

3.30%

Gold OA文章占比：

19.59%

原创研究文献占比：

86.21%

SCI收录类型：

Social Science Citation Index (SSCI) || Scopus (CiteScore)

期刊官网：

http://ldx.sagepub.com/

期刊介绍英文：

The Journal of Learning Disabilities (JLD), a multidisciplinary, international publication, presents work and comments related to learning disabilities. Initial consideration of a manuscript depends upon (a) the relevance and usefulness of the content to the readership; (b) how the manuscript compares to other articles dealing with similar content on pertinent variables (e.g., sample size, research design, review of literature); (c) clarity of writing style; and (d) the author"s adherence to APA guidelines. Articles cover such fields as education, psychology, neurology, medicine, law, and counseling.

CiteScore：

CiteScore	SJR	SNIP	CiteScore排名
7.6	1.669	2.316	学科排名百分位大类：Social Sciences 小类：Education 106 / 1543 93% 大类：Health Professions 小类：General Health Professions 2 / 21 92% 大类：Social Sciences 小类：Health (social science) 28 / 371 92%

发文信息

中科院SCI期刊分区

大类	小类	TOP期刊	综述期刊
2区教育学	1区特殊教育学 EDUCATION, SPECIAL 1区康复医学 REHABILITATION	否	否

WOS期刊分区

学科分类
Q1EDUCATION, SPECIAL Q1REHABILITATION

历年影响因子

2021年	3.4070
2022年	3.0000
2023年	2.4000

历年发表

2012年	67
2013年	59
2014年	44
2015年	5
2016年	78
2017年	44
2018年	23
2019年	37
2020年	48
2021年	39
2022年	30

投稿信息

出版国家(地区)：

United States

出版商：

SAGE

PubMed链接：

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/nlmcatalog?term=0022-2194%5BISSN%5D

Journal of Learning Disabilities - 最新文献

What Environments Support Reading Growth Among Current Compared With Former Reading Intervention Recipients? A Multilevel Analysis of Students and Their Schools.

Pub Date : 2025-01-01 DOI: 10.1177/00222194241236164 Garret J Hall, Peter M Nelson, David C Parker

Derivational Morphology Training in French-Speaking 9- to 14- Year-Old Children and Adolescents With Developmental Dyslexia: Does It Improve Morphological Awareness, Reading, and Spelling Outcome Measures?

Pub Date : 2025-01-01 DOI: 10.1177/00222194231223526 Estelle Ardanouy, Pascal Zesiger, Hélène Delage

Ongoing Teacher Support for Data-Based Individualization: A Meta-Analysis and Synthesis.

Pub Date : 2025-01-01 DOI: 10.1177/00222194241271335 Emma Shanahan, Seohyeon Choi, Jechun An, Bess Casey-Wilke, Seyma Birinci, Caroline Roberts, Emily Reno

查看全部

免责声明：
本页显示期刊或杂志信息，仅供参考学习，不是任何期刊杂志官网，不涉及出版事务，特此申明。如需出版一切事务需要用户自己向出版商联系核实。若本页展示内容有任何问题，请联系我们，邮箱：info@booksci.cn，我们会认真核实处理。