摘要本研究旨在探讨在普通物理学科中磁场概念的潜在重要教学单元的实施情况

IF 1.2 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
G. C. Pantoja, M. A. Moreira
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Para el análisis de datos, se recurrió a la metodología del Análisis de Contenido y se consideró como variables inferidas los modos de conceptualización de los estudiantes, Invariantes Operatorios que pueden haber sido utilizados por ellos. Utilizándose la teoría de los Campos Conceptuales para analizarse los datos, se necesitó establecer la construcción inicial de un Campo Conceptual para el concepto de Campo Magnético, proceso basado, de principio, en parámetros epistemológicos del contenido de las situaciones que lo compusieron. Se alcanzó cuatro grandes clases de situaciones, de las cuales dos son abordadas en esta investigación, a saber, descripción de interacciones magnéticos y representación simbólica del Campo Magnético. 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摘要

在本文中,我们提出了应用两个潜在有意义的教学单元(UEPS)在普通物理(大学水平)的电磁学学科中教授磁场概念的结果。UEPS被开发的十二个291个100分钟每次课教室expositiva-dialogada这些重大的综合内容,被任命为40%的一个时间上课,一次解决问题,实在是把学生在社交互动活动解决问题,同时由于其中60%的时间上课。在数据分析方面,采用内容分析的方法,将学生概念化的模式、他们可能使用的操作不变量视为推断变量。在这方面,我们提出了一种方法,在这种方法中,磁场的概念场的概念场的初始构建是必要的,这一过程原则上是基于构成它的情境内容的认识论参数。在这篇论文中,我们提出了一种新的方法来描述磁相互作用的描述和磁场的符号表示。那里值得注意的是,在指导UEPS,使用以前的知识接近文献中有关电磁教育思想相关,即类似于磁互动,互动作为经营实体对于磁场磁交互场景描述,电场和磁场相似,当涉及到象征性地表示磁场的情况时。在整个psu过程中,构建更接近科学的新概念化形式的持续过程似乎表明,psu是一种可能的教学策略,可以为更有意义的学习过程的发生提供条件。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Investigando a implementação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa sobre o conceito de Campo Magnético em disciplinas de Física Geral
En este trabajo presentamos los resultados de la aplicación de dos Unidades de Enseñanza Potencialmente Significativas (UEPS) para enseñar el concepto de Campo Magnético en una asignatura de Electromagnetismo en nivel de Física General (nivel universitario) en dos contextos. Las UEPS fueron desarrolladas en doce clases de 100 minutos dividas en sesiones de aula expositiva-dialogada en las cuales se discutía el contenido sintéticamente, a la cual fue designada una carga horaria de 40 por ciento de la clase, y de una sesión de resolución de problemas que involucraba poner los alumnos en interacción social en las actividades de resolución de problemas, a las cuales se atribuyó 60 por ciento de la carga horaria de la clase. Para el análisis de datos, se recurrió a la metodología del Análisis de Contenido y se consideró como variables inferidas los modos de conceptualización de los estudiantes, Invariantes Operatorios que pueden haber sido utilizados por ellos. Utilizándose la teoría de los Campos Conceptuales para analizarse los datos, se necesitó establecer la construcción inicial de un Campo Conceptual para el concepto de Campo Magnético, proceso basado, de principio, en parámetros epistemológicos del contenido de las situaciones que lo compusieron. Se alcanzó cuatro grandes clases de situaciones, de las cuales dos son abordadas en esta investigación, a saber, descripción de interacciones magnéticos y representación simbólica del Campo Magnético. De ahí se nota, en la conducción de las UEPS, la utilización de conocimientos previos próximos a los identificados en la literatura sobre enseñanza de electromagnetismo, o sea, los asociados a las ideas de interacción magnética semejante a la interacción eléctrica, y de Campo Magnético como entidad operacional en el caso de situaciones para describir interacciones magnéticas, y de Campo Magnético como similar al Campo Eléctrico, cuando se trata de situaciones para representar simbólicamente el Campo Magnético. A lo largo de las UEPS se evidencia un continuo proceso de construcción de nuevas formas de conceptualización más cercanas de las científicas, lo que parece indicar las UEPS como posibles estrategias didácticas que pueden proveer condiciones para la ocurrencia de procesos más significativos de aprendizaje.
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