5-6岁儿童解决开放式问题时的数学表现

IF 1.1 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Yuly Vanegas, Montserrat Prat, Mequè Edo
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摘要

解决问题和表示是数学活动的两个基本过程。因为它的发展为各级学校的数学学习提供了关键的基础。因此,从早期开始促进这些过程的重要性。本文的目的是描述加泰罗尼亚一所学校的23名儿童(5-6岁)在解决一个开放的算术问题时提出的表现和解决方法。本研究采用描述性和解释性的方法。设计并实施一项学校作业,从中获得个人的书面作品。此外,还对每个学生进行了访谈,并有相应的视频记录。在本研究中,我们分析了孩子们在课堂上的表现,以及他们在课堂上的表现。在本研究中,我们分析了学生在课堂上的表现。所有的孩子都表现出标志性的表现,少数孩子结合了标志性和象征性的表现。为了解决这个问题,连续计数占主导地位,尽管在某些情况下,提出了更复杂的推理。在这些情况下,孩子们提出分组,用图画和符号来表达。
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Representaciones matemáticas de niños y niñas de 5-6 años cuando resuelven un problema abierto
La resolución de problemas y la representación son dos procesos fundamentales de la actividad matemática. Ya que, su desarrollo proporciona una base clave para el aprendizaje de las matemáticas en todos los niveles escolares. Por ello, la importancia de la promoción de estos procesos desde las primeras edades. El objetivo de este artículo es describir las representaciones y formas de solución planteadas por un grupo de 23 niñas y niños de Educación Infantil (5-6 años), de una escuela catalana, cuando resuelven un problema aritmético abierto. El estudio sigue una metodología descriptiva-interpretativa. Se diseña e implementa una tarea escolar de la que se obtienen producciones escritas individuales. Se realizan además entrevistas a cada uno de los alumnos y se cuenta con los registros en video correspondientes. Los datos se sistematizan y se realiza un análisis en dos fases: inicialmente se caracterizan los tipos de representación y luego los métodos de cálculo planteados por los niños. Los resultados indican que todos los alumnos participantes elaboran representaciones para resolver el problema. Todos los niños realizan representaciones icónicas, y algunos pocos combinan representaciones icónicas y simbólicas. En cuanto a las formas de solución del problema predomina el conteo continuo, aunque en algunos casos se realizan propuestas en las que se evidencian razonamientos más complejos. En estos casos los niños plantean agrupaciones las cuales se expresan mediante dibujos y símbolos.
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