Justiça social em sala de aula? Reflexões a partir de uma proposta de formação musical cooperativa

O combate às desigualdades no Brasil é aspiração de educadores (musicais) comprometidos com a luta coletiva por justiça social. Para lutar por ela, é necessário tanto entender seus significados quanto contemplar formas para sua consecução no cotidiano das diversas instituições escolares do país. Este artigo objetiva examinar possibilidades e desafios para a justiça social em sala de aula, por meio da análise de uma proposta de formação musical cooperativa que envolveu uma escola de educação básica e uma instituição de ensino superior. Para tal, foi realizada pesquisa bibliográfica com autores que tematizam a categoria de justiça social (FRASER, 2002, 2006) e sua relação com as instituições e as práticas escolares (LIBÂNEO, 2020, 2021. LIBÂNEO; SILVA, 2020), bem como estudiosos que questionam processos epistemológicos de separação, hierarquização e subordinação dos saberes musicais (AQUINO, 2021a. QUEIROZ, 2017). Também houve pesquisa empírica, com base nos pressupostos da etnografia e da pesquisa-ação (ANDRÉ, 2012. GHEDIN; FRANCO, 2011), que analisou diários de campo da proposta em tela desenvolvida entre março e dezembro de 2018. A constatação de potencialidades e entraves da participação de instituições, sujeitos e saberes nas práticas escolares evidencia que a luta por justiça social está alicerçada na indissociabilidade entre redistribuição e reconhecimento, na relevância do trabalho pedagógico com saberes sensíveis e no combate aos epistemicídios musicais.