创建包容性材料:大学服务学习体验

Belén Suárez-Lantarón, Gloria Solís-Galán
{"title":"创建包容性材料:大学服务学习体验","authors":"Belén Suárez-Lantarón, Gloria Solís-Galán","doi":"10.36253/form-14646","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"This paper presents a service-learning experience at the University of Extremadura (Spain). Its objective has been to develop an educational experience using service-learning in which students acquire curricular learning, adapting awareness-raising materials and evaluating the importance of providing, also, a quality inclusive educational response to individual needs. A total of 75 university students participated in the experience. An observation record, a report preparation and a satisfaction questionnaire are used as a method for evaluation. The results obtained are presented in relation to three issues: (a) the project, finding a positive evaluation by the students of participation, collaboration, interest and involvement; (b) learning, noting that the qualification has improved in terms of curricular learning, but also in relation to soft skills; and (c) the service, promoting awareness values among the educational community towards inclusion and sustainability. In conclusion, it is highlighted that the use of this type of methodology favours the motivation and involvement of students in the development of their learning, not only in relation to academic issues but also commitment and social responsibility.\n \nCreare materiali inclusivi: un'esperienza universitaria di Service-Learning.\nL’obiettivo di questa esperienza è stato quello di sviluppare un'esperienza educativa utilizzando l'apprendimento di servizio in cui gli studenti acquisiscono l'apprendimento curriculare, adattando materiali di sensibilizzazione e valutando l'importanza di fornire una risposta educativa inclusiva di qualità anche ai bisogni individuali. All'esperienza hanno partecipato complessivamente 75 studenti universitari. Come metodo di valutazione vengono utilizzati strumenti qualitativi (registrazione delle osservazioni e redazione del rapporto) e strumenti quantitativi (questionario di soddisfazione). I risultati ottenuti sono presentati in relazione a tre temi: (a) il progetto, riscontrando una valutazione positiva da parte degli studenti di partecipazione, collaborazione, interesse e coinvolgimento; (b) l'apprendimento, osservando che la qualifica è migliorata in termini di apprendimento curriculare, ma anche in relazione alle competenze trasversali; e (c) il servizio, promuovendo valori di consapevolezza tra la comunità educativa verso l'inclusione e la sostenibilità. In conclusione, si evidenzia che l'uso di questo tipo di metodologia favorisce la motivazione e il coinvolgimento degli studenti nello sviluppo del loro apprendimento, non solo in relazione alle questioni accademiche ma anche all'impegno e alla responsabilità sociale. ","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Creating inclusive materials: a university Service-Learning experience\",\"authors\":\"Belén Suárez-Lantarón, Gloria Solís-Galán\",\"doi\":\"10.36253/form-14646\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"This paper presents a service-learning experience at the University of Extremadura (Spain). 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摘要

本文介绍了西班牙埃斯特雷马杜拉大学的服务学习经验。它的目标是发展一种利用服务学习的教育经验,在这种教育经验中,学生获得课程学习,调整提高认识的材料,并评估为个人需要提供高质量的包容性教育反应的重要性。共有75名大学生参加了这次体验。使用观察记录、准备报告和满意度问卷作为评估方法。获得的结果与三个问题有关:(a)项目,发现学生对参与,合作,兴趣和参与的积极评价;(b)学习方面,注意到资格不仅在课程学习方面有所提高,而且在软技能方面也有所提高;(三)服务,提升教育界对共融和可持续发展的认识。总之,强调使用这种类型的方法有利于学生在学习发展中的动机和参与,不仅在学术问题方面,而且在承诺和社会责任方面。创造物质包容性:服务学习的大学体验。L ' objective ' di questestperienza è stato questello di siliuppere 'esperienza educativa利用率'学徒'学徒' servizio在学生习得性'学徒'课程,attattdo materialise ' sensiizizazione ' value 'importanza ' fortiva risposta educativa inclusion ' qualititonche ' bisogni individui。所有的学生都参加了大学75名学生的综合研究。利用定性分析(登记分析、观察分析、分析分析)和定量分析(问卷调查、分析分析)。(a)在学生的参与、合作、兴趣和共同参与方面,将积极地促进学生的参与、合作、兴趣和参与;(b)“学徒”、“学徒资格”(è migliorata)、“学徒资格”(ma anche in relazione allle competenze transversali);E (c)将为社区提供服务、促进发展、促进价值、促进教育、促进包容性、促进可持续发展。conclusione, si evidenzia格瓦拉l 'uso di questo tipo di metodologia favorisce la motivazione e il coinvolgimento degli studenti nello sviluppo del洛apprendimento,非个人在relazione阿莱questioni accademiche马传递所有'impegno e真主安拉responsabilita sociale。
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Creating inclusive materials: a university Service-Learning experience
This paper presents a service-learning experience at the University of Extremadura (Spain). Its objective has been to develop an educational experience using service-learning in which students acquire curricular learning, adapting awareness-raising materials and evaluating the importance of providing, also, a quality inclusive educational response to individual needs. A total of 75 university students participated in the experience. An observation record, a report preparation and a satisfaction questionnaire are used as a method for evaluation. The results obtained are presented in relation to three issues: (a) the project, finding a positive evaluation by the students of participation, collaboration, interest and involvement; (b) learning, noting that the qualification has improved in terms of curricular learning, but also in relation to soft skills; and (c) the service, promoting awareness values among the educational community towards inclusion and sustainability. In conclusion, it is highlighted that the use of this type of methodology favours the motivation and involvement of students in the development of their learning, not only in relation to academic issues but also commitment and social responsibility.   Creare materiali inclusivi: un'esperienza universitaria di Service-Learning. L’obiettivo di questa esperienza è stato quello di sviluppare un'esperienza educativa utilizzando l'apprendimento di servizio in cui gli studenti acquisiscono l'apprendimento curriculare, adattando materiali di sensibilizzazione e valutando l'importanza di fornire una risposta educativa inclusiva di qualità anche ai bisogni individuali. All'esperienza hanno partecipato complessivamente 75 studenti universitari. Come metodo di valutazione vengono utilizzati strumenti qualitativi (registrazione delle osservazioni e redazione del rapporto) e strumenti quantitativi (questionario di soddisfazione). I risultati ottenuti sono presentati in relazione a tre temi: (a) il progetto, riscontrando una valutazione positiva da parte degli studenti di partecipazione, collaborazione, interesse e coinvolgimento; (b) l'apprendimento, osservando che la qualifica è migliorata in termini di apprendimento curriculare, ma anche in relazione alle competenze trasversali; e (c) il servizio, promuovendo valori di consapevolezza tra la comunità educativa verso l'inclusione e la sostenibilità. In conclusione, si evidenzia che l'uso di questo tipo di metodologia favorisce la motivazione e il coinvolgimento degli studenti nello sviluppo del loro apprendimento, non solo in relazione alle questioni accademiche ma anche all'impegno e alla responsabilità sociale. 
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