M. Palacios, Susana Torío López, M. Á. Murga-Menoyo
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摘要
自我决定理论研究青少年的学习动机与父母的关系,后者是促进自我调节学习自主的因素。在这个概念框架下,本研究的目的是了解父母成就目标、支持自主和父母控制在厄瓜多尔昆卡市青少年学习自我调节中的作用。本文采用定量的、相关的横断面方法。研究对象为18所教育机构的1056名青少年(女性47%,男性53%),年龄14-19岁,父母1692名(母亲56%,父亲44%)。应用量表:学习自我调节(chavez & Merino, 2016)、成就导向目标(india - caro et al., 2020)和自主支持量表(Mageau et al., 2015)。研究结果表明,父母对青少年自主学习的支持与青少年自主学习的调节呈正相关关系。结果表明,积极的育儿是促进这种主动和自主学习的因素,这可能与令人满意的学业成绩有关。这就产生了家庭和学校之间密切合作的需要,这样父母就可以加强父母的行为,促进学生作为学习过程中的主角的参与。
Parentalidad positiva y autorregulación de aprendizaje en los adolescentes
La Teoría de la Autodeterminación estudia la motivación para el aprendizaje de los adolescentes en relación con la parentalidad, esta última un factor facilitador de la autonomía para el aprendizaje autorregulado. En este marco conceptual, el objetivo de esta investigación es conocer el papel de las metas de logro parental, el apoyo a la autonomía y el control parental en la autorregulación del aprendizaje en los adolescentes de la ciudad de Cuenca (Ecuador). Se asume un enfoque cuantitativo, correlacional de corte transversal. Participaron 1056 adolescentes (47% mujeres y 53% varones) de 18 instituciones educativas, con edades entre 14-19 años, y 1692 progenitores (56% madres y 44% padres). Se aplicaron las escalas de: Autorregulación del Aprendizaje (Chávez & Merino, 2016), Metas Orientadas al Logro (Inda-Caro et al., 2020) y Autonomy Support Scale (Mageau et al., 2015). Los datos revelan una relación positiva entre el apoyo a la autonomía que proporcionan los progenitores y la regulación autónoma del aprendizaje de los adolescentes. En consecuencia, se confirma que la parentalidad positiva es un factor promotor de este tipo de aprendizaje, de carácter activo y autodirigido, que podría estar asociado con resultados académicos satisfactorios. De ello se deriva la necesidad de una estrecha colaboración familia-escuela para que los padres y madres robustezcan el tipo de comportamiento parental que facilita la implicación del estudiante como protagonista de su proceso de aprendizaje