厄瓜多尔大学的性骚扰:测量工具的内容效度

IF 1.1 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Paz Guarderas Albuja, María de Lourdes Larrea, Juan Cuvi, Cristina Vega, C. Reyes, Tatiana Bichara, Graciela Ramírez, Christian Paula, Laura Pesántez, Ana Lucia Montalvo Iñiguez, Katherine Ullauri, A. Aguirre, Milena Almeida, E. Arteaga
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摘要

在厄瓜多尔,高等教育机构的性骚扰是一个正在探索和可见的问题。然而,众所周知,缺乏有助于估计这一现象规模的数据。这助长了这样一种印象,即这不是一个优先问题。本文专家意识到内容验证过程的建筑测量工具盛行的这种现象。这是通过专家判断来完成的,以编制一份实践清单,并使用同意百分比系统选择最相关和最具代表性的实践(Grant和Davis, 1996)。本研究的目的是分析在西班牙和葡萄牙进行的关于性骚扰的研究的结果,以及在西班牙和葡萄牙进行的关于性骚扰的研究的结果。专家小组纳入了文献中没有涉及的概念。关于等级制度,在交叉动态中包括了新出现的关系,这在厄瓜多尔的背景下是不能忽视的。它还考虑了与内容、效果、频率、目的、背景和模式相关的实践的定义。最后,共同的方法有利于有指标来衡量和未来获得的数字不是不同的,以比较大学之间的结果和女权主义的关键。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Acoso sexual en las universidades ecuatorianas: validez de contenido de un instrumento de medición
El acoso sexual en las instituciones de educación superior (IES) es una problemática que se está explorando y visibilizando en el Ecuador. Sin embargo, la falta de datos que ayuden a estimar la magnitud del fenómeno es notoria. Esto alimenta la idea de que no se trata de un problema prioritario. Este artículo da cuenta del proceso de validación de contenidos entre expertas para la construcción de un instrumento de medición de la prevalencia de este fenómeno. Este proceso se efectuó mediante el juicio de personas expertas para elaborar un inventario de prácticas y la selección de las más relevantes y representativas mediante el sistema de porcentaje de acuerdo (Grant y Davis, 1996). Se concluye que la fase de validación de contenidos por personas expertas es clave para la elaboración de instrumentos sobre el acoso sexual debido a la multiplicidad de definiciones y la escasa delimitación del fenómeno. El panel de expertas incorporó nociones que no están contempladas en la literatura. En referencia a la jerarquía se incluyó las relaciones emergentes en dinámicas interseccionales, algo que no puede dejarse de lado en el contexto ecuatoriano. También se consideró la delimitación de las prácticas asociadas al contenido, el efecto, la frecuencia, el fin, el contexto y el modo. Finalmente el planteamiento común favoreció contar con los indicadores para la medición y la futura obtención de cifras que no sean dispares para comparar los resultados entre universidades y en clave feminista.
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