Reading Comprehension Learning of a Student With Down Syndrome:

知的障害児と文章理解 本研究では,知的障害特別支援学校における国語の 授業における 1名のダウン症児と教師の相互行為を分 析し,ダウン症児への文章理解教育についての示唆を 得ることを目的とする。 国語の授業で文章を読む際には,様々な文章を読む 上で必要となる文章理解力を形成することに焦点が当 てられる(岸, 2004)。文章理解力を高めることは,生活 のために必要な情報を得る力を形成することに繫がり (Takala, 2006),知的障害児の将来的な社会参加を促す上 で重要となる(Cologon, 2013; Lundberg & Reichenberg, 2013)。しかし,知的障害児の文章理解に関する先行研 究では,定型発達児と比較した文章理解力の低さが強 調されやすく,授業における学習過程に焦点が当てら れることは少なかった。知的障害児はワーキングメモ リ,既有知識,読書への動機,語彙,テキストの整合 性や構造を把握する力などに制限があり(Watson, Gable,