Validación de la aplicación del modelo TPACK para la formación del profesorado en TIC

La formacio dels docents per a la utilitzacio de les Tecnologies de la Informacio i Comunicacio (TIC) es avui una necessitat inquestionable si volem incorporar de manera educativa i significativa als processos d'ensenyament aprenentatge, i no merament com un afegit que funcione independent de la resta de variables curriculars (continguts, estrategies, metodologies, ..). La incorporacio de les TIC al desenvolupament professional dels docents es veu afectat per elements tan peculiars com els diversos tipus de coneixements que el docent te. El disseny del model TPACK (coneixements tecnologics, pedagogics i de continguts), formulat fonamentalment per Koehler i Mishra (2007), ha posat en relleu la vinculacio entre els diferents tipus de coneixement, i s'esta constituint en una linia d'investigacio, diagnostic i reflexio sobre la formacio del professorat en TIC. Un dels instruments mes utilitzats en les investigacions per diagnosticar el TPACK dels professors ha estat l'elaborat per Schmidt i altres (2009), format per 46 items amb una escala de resposta tipus Likert. En el present article hem pretes fiabilitzar aquest instrument per a contextos de formacio llatinoamericans i espanyol, aplicant-lo a una mostra de 1.326 docents. El principal resultat que s'ha obtingut ha estat l'alta fiabilitat d'aquest model, pel que podem entendre que no cal dissenyar nous instruments de diagnostic dins d'aquest camp. Aplicat el coeficient de correlacio de Pearson, trobem que les correlacions trobades son molt significatives. Amb aixo podem concloure que l'instrument utilitzat per mesurar la viabilitat del model TPACK amb professors en formacio o que estiguen realitzant activitats formatives vinculades a les tecnologies es altament eficac.