Prácticas de modelación matemática desde una perspectiva socio crítica con estudiantes de grado undécimo

Resumen En este documento damos cuenta de la creacion y analisis de un ambiente de modelacion matematica desde la perspectiva socio-critica (Araujo, 2009), desarrollado con un grupo de estudiantes de grado undecimo en un colegio publico de Bogota, Colombia, donde no se trabaja habitualmente este enfoque. El objetivo central del ambiente fue evidenciar posibilidades y desafios que pudieran encontrarse al incorporar: i) problemas socialmente relevantes, ii) participacion activa de los estudiantes en la construccion del modelo, iii) participacion activa de los estudiantes en la sociedad y, iv) actuacion del profesor como mediador. Para dar cuenta de lo anterior, se adopto una metodologia critica (Vithal, 2000; Skovsmose & Borba, 2004 y Valero, 2012), ademas de un analisis de los discursos producidos por los participantes del ambiente creado. Se encontro, como posibilidad, que los estudiantes trabajan en grupos, evidencian posicionamientos criticos y actitudes democraticas en clases. Como desafios se establecio que la participacion activa de los estudiantes en la sociedad debe reflexionarse y trabajarse mas profundamente. Abstract In this paper we account for the creation and analysis of an environment of mathematical modeling from the socio-critical perspective (Araujo, 2009). It was developed with a group of eleventh graders at a public school in Bogota, Colombia, where this approach does not usually work. The main aim of the environment was to make evident opportunities and challenges that could be found incorporating: i) non mathematical problems in the math class, ii) Students' active participation in the model construction, iii) Students' active participation in the society and, iv) teacher's performance as mediator. To account for this, a critical methodological approach was adopted (Vithal, 2000; Skovsmose & Borba, 2004 and Valero, 2012), as well as an analysis of the discourses produced by participants in the environment created. It was found, as a possibility, that students work in groups, demonstrate critical positions and democratic attitudes in class. As challenges, it was established that students’ active participation in the society needs to be thought over and more deeply worked.