在基础教育中使用技术的教学学习者的反思:揭示学习组合的内容

K. Moura
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摘要

为了加强学生的学习,在学校环境中使用这些资源作为教学工具已成为当务之急。在这一门槛下,教师培训不能与这一需求格格不入,应该为学习者提供其他有利于反思技术使用的经验,从而促进教学实践,并在基础教育学校产生反响。也就是说,这项研究旨在从Imperatriz Maranhão市基础教育网络学校开发的实践活动中捕捉技术对教育学学生的用途和意义,该活动是在UFMA教育学课程的信息学应用于教育学科下提出的。我们使用学生的学习档案作为数据采集工具,这些档案是在整个学科中建立的。作为更重要的结论,从经验为他们提供的反思性中,我们强调,学生们理解学校技术的出现,将其作为简化课堂活动的资源,并可以在一定程度上克服他们所经历的过程中使用技术设备的纯技术层面。此外,这些档案袋作为一种学习工具的构建引导教学学习者反思单一知识的实践和构建,这可以塑造职业身份的运动。
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Reflexividades dos Aprendentes da Docência no uso de Tecnologias na Educação Básica: o que revelam os portfólios de aprendizagem
utilização desses recursos como ferramentas pedagógicas no âmbito escolar tornou-se imperativo, no sentido de potencializar as aprendizagens dos alunos. Nesse limiar, a formação de professores não pode estar alheia a essa necessidade e deve proporcionar outras experiências que favoreçam reflexividades aos aprendentes da docência quanto aos usos das tecnologias, de forma que as práticas docentes sejam fomentadas e reverberem mudanças nas escolas de educação básica. Dito isto, este trabalho teve como objetivo captar os usos e significados das tecnologias para estudantes de Pedagogia, a partir de uma atividade prática, desenvolvida em escolas da rede de educação básica do Município de Imperatriz- Maranhão, sugerida no âmbito da disciplina Informática Aplicada à Educação, do Curso de Pedagogia da UFMA. Utilizamos como instrumento de captação dos dados os portfólios de aprendizagem dos alunos, construídos ao longo da disciplina. Como conclusões mais significativas, a partir das reflexividades que a experiência lhes proporcionou, destacamos que os alunos compreenderam a emergência das tecnologias na escola, utilizaram-nas como recurso que dinamizou as atividades desenvolvidas nas aulas e puderam, em certa medida, superar a dimensão puramente técnica de uso dos aparatos tecnológicos nos processos que experenciaram. Ainda, a construção desses portfólios como instrumento de aprendizagem conduziu os aprendentes da docência a reflexões sobre as práticas e construção de saberes singulares, que podem formatar um movimento de identidade profissional.
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