Experiencia inerte de las artes visuales: revisión crítica al currículum chileno

espanolEn este articulo de investigacion se discuten los desafios que plantean las Bases Curriculares de Artes Visuales en Chile, en tanto renuncian al rol del profesor como hacedor del curriculum (Clandinin & Connelly, 1992). De esta manera, el curriculum prescrito es desmontado y confrontado con la teoria curricular (Eisner 1988, 2002; Pinar, 2014; Schwab, 1964). Para esto se analizan los contenidos disciplinares y orientaciones didacticas de una unidad de aprendizaje orientada al grabado identificandose ausencia de redes de conceptos articulados con marcos interpretativos. Complementariamente, se recuperan los principios de “continuidad” e “interaccion” de Dewey (1973), mediante los que se constata la relacion inerte entre mundo propio y entorno cultural. Para enfrentar esta concepcion, que a juicio de los autores debilita el area, se propone una orientacion guiada por una didactica critica que permita expandir la experiencia individual hacia interacciones sociales y culturales que reconozcan la codeterminacion de los estudiantes en sus procesos educativos (Klafki, 1986). Consecuentemente, se propone un enfoque decolonial, sustentado en teorias y discusiones recientes (Cabrera Salort, 2017; Gomez, 2019; Santos, 2014), para desplegar una didactica critica y fundamentada que habilite una apropiacion curricular con miras a mediar y activar el potencial creador y transformador de la educacion de las artes visuales. EnglishThis research article discusses the challenges posed by the Chilean Visual Arts curriculum, while it resigns to the teacher’s role as a curriculum maker (Clandinin & Connelly, 1992). Thus, the prescribed curriculum is dismantled and confronted with the curricular theory (Eisner 1988, 2002; Pinar, 2014; Schwab, 1964). For this review, the disciplinary contents and didactic orientations of a learning unit focus on engraving are analysed, identifying the absence of networks of concepts articulated with interpretive frameworks. In addition, Dewey’s (1973) principles of “continuity” and “interaction” are retrieved, through which the inert relationship between one's own world and their cultural environment is verified. To tackle this conception, which according to the authors' judgment weakens the area, is proposed an orientation guided by a critical didactics that allows expanding the individual experience towards social and cultural interactions that recognize the co-determination of students in their educational processes (Klafki, 1986). Consequently, a decolonial approach is proposed, based on recent theories and discussions (Cabrera Salort, 2017; Gomez, 2019; Santos, 2014), to deploy a critical and well-founded didactics that allows a curricular appropriation in order to mediate and activate the creative and transforming potential of visual arts education. portuguesEste artigo de pesquisa discute os desafios colocados pelo curriculo de Artes Visuais no Chile, enquanto renunciam ao papel do professor como criador de curriculo. Dessa maneira, o curriculo prescrito e desmontado e confrontado com a teoria do curriculo. Para isso, sao analisados os conteudos disciplinares e as orientacoes didaticas de uma unidade de aprendizagem orientada a gravar, identificando a ausencia de redes de conceitos articulados com marcos interpretativos. Alem disso, os principios de “continuidade” e “interacao” de Dewey (1973) sao recuperados, atraves dos quais e verificada a relacao inerte entre o proprio mundo e o ambiente cultural. Para confrontar essa concepcao, que na opiniao dos autores enfraquece a area, propoe-se uma orientacao guiada por uma didatica critica que permita expandir a experiencia individual em direcao a interacoes sociais e culturais que reconhecam a co-determinacao dos alunos em seus processos educacionais. Consequentemente, propoe-se uma abordagem decolonial, baseada em teorias e discussoes recentes, para implantar uma didatica critica e bem fundamentada que permita uma apropriacao curricular para mediar e ativar o potencial criativo e transformador das artes visuais.