儿童教育转型:智利和哥伦比亚教师的概念

María Eugenia Soto Muñoz, Beatriz Zapata Ospina
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摘要

本文始于一个简要分析了纪录片和现行政策规定过渡中国家教育研究,给分析有学前教育和小学教师的意见这一进程,目的是理解的概念,学生从学前教育过渡到基础教育。解释性的描述性质的性质和方法和教师的意义和政策方面,以及文化和社会过程中,建立在异同如何交接正南美和两国之间的这种形式向拉丁美洲加强教育政策。研究结果表明,教师的教学实践和他们组织和实施这一过程的方式,加上学校的社会和结构特征,阻碍了成功和和谐的过渡
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Transiciones educativas en la infancia: concepciones de docentes en Chile y Colombia
En este artículo se inicia con un breve análisis documental de la normativa y política vigente sobre Transición Educativa en los países en estudio, para dar paso al análisis de las opiniones que tienen docentes de educación preescolar y primaria sobre este proceso, con el propósito comprender sus concepciones, respecto a la transición de los estudiantes desde la educación preescolar a la educación básica. Su naturaleza cualitativa y metodología descriptiva e interpretativa, develó significados y sentidos de los docentes, así como los aspectos culturales y sociales que determinan el proceso, para establecer similitudes y diferencias en el cómo se están abordando las transiciones entre dos países sudamericanos y de esta forma aportar al fortalecimiento de las políticas educativas a nivel latinoamericano. Los hallazgos muestran que las prácticas pedagógicas de los docentes y la forma como organizan e implementan el proceso, sumado a las características sociales y estructurales de la escuela, dificultan la implementación de la transición exitosa y armoniosa de un nivel a otro
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