法国、葡萄牙和巴西的社会学教学——巴西高中改革特点的比较视角

R. Martins, P. Fraga
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Os resultados revelam que o modelo de carreira proposto nos três países traz inferências diferenciadas a partir do contexto da institucionalização do campo disciplinar do quadro da disciplinarização e profissionalização do conhecimento sociológico.AbstractThe article aims to investigate the curricular models in Brazilian high school and the equivalent models in France and Portugal to gather elements of understanding to the new Brazilian model, from the reform of high school, considering its similarities, in a comparative perspective between countries. The methodology applied is of a qualitative character, based on documents, of a descriptive nature. This method allowed to draw comparative analytical categories in the configuration of pedagogical foundations from the formative itineraries; integrality of teaching and disciplinary curricular matrix for sociology. 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摘要

本文旨在调查巴西高中的课程模式以及法国和葡萄牙的课程模式,以收集对巴西新模式的理解要素,并以高中改革为参数,考虑到其相似性,从国家间的比较角度进行比较。定性的方法论投资,描述性的文献基础,允许从社会学的形成路线、教学的完整性和学科课程矩阵等方面,在教学基础的配置中得出比较分析的类别。研究结果表明,三国提出的职业模式在社会学知识学科化和专业化框架下,从学科领域制度化的背景下提出了差异化的推论。收集对巴西新模式的理解要素,从高中改革的角度,考虑其相似性,在国家间进行比较。所采用的方法是定性的,以文件为基础,具有描述性。这种方法允许在教学基础的配置中从形成过程中提取比较分析类别;社会学教学与学科课程矩阵的完整性。研究结果表明,在“学科化”和社会学知识专业化框架下学科领域的制度化背景下,三国提出的职业模式带来了不同的推论。
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Ensino de Sociologia na França, Portugal e Brasil – uma perspectiva comparada diante das idiossincrasias da reforma do Ensino Médio brasileiro
Este artigo objetiva investigar os modelos curriculares no Ensino Médio brasileiro e os equivalentes na França e em Portugal para reunir elementos de compreensão do novo modelo brasileiro, tendo como parâmetro a reforma do Ensino Médio, considerando suas similaridades, em uma perspectiva comparativa entre os países. O investimento metodológico de caráter qualitativo, de base documental descritivo, permitiu traçar categorias analíticas comparativas na configuração de fundamentos pedagógicos, a partir dos itinerários formativos, integralidade do ensino e matriz curricular disciplinar para a Sociologia. Os resultados revelam que o modelo de carreira proposto nos três países traz inferências diferenciadas a partir do contexto da institucionalização do campo disciplinar do quadro da disciplinarização e profissionalização do conhecimento sociológico.AbstractThe article aims to investigate the curricular models in Brazilian high school and the equivalent models in France and Portugal to gather elements of understanding to the new Brazilian model, from the reform of high school, considering its similarities, in a comparative perspective between countries. The methodology applied is of a qualitative character, based on documents, of a descriptive nature. This method allowed to draw comparative analytical categories in the configuration of pedagogical foundations from the formative itineraries; integrality of teaching and disciplinary curricular matrix for sociology. The results reveal that the career model proposed in the three countries brings different inferences in contexts in which the institutionalization of the disciplinary field within the framework of “disciplinarization” and professionalization of sociological knowledge.
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