艺术教育高等研究中的错误学习:创作过程失败分析的中间方法

IF 1.9 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
C. González-García, José Gómez-Isla
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摘要

本文分析了“错误”作为高等美术教育教学方法的关键因素的重要性。本分析的目的是让学生将失败和失败视为他们艺术工作的组成部分和不可避免的一部分,并最终将其内化为创作过程中的另一个阶段。为了做到这一点,人们选择了替代传统绘画教学的方法。具体说来,赌了造型艺术和电影之间的互动,从而寻找intermedialidad特权教育资源供学生理解成熟思考的进程缓慢——摔伤,判决和更正要求创作艺术作品。音频和视频文件,收集纳入思考工作时第一个人公认的艺术家,并提出下一步继续,将长时间认识学生的关键,有时子妊娠,需要艺术作品,并为塑造与初期的成果。对每一个创造性过程中出现的缺陷进行深思熟虑的反思和意识,是克服这些缺陷并通过它们提供学习的必要任务。在这篇文章中,我们提出了一种中间方法,在这种方法中,学生们在他们的学习过程中,在他们的学习过程中,在他们的学习过程中,在他们的学习过程中,在他们的学习过程中,在他们的学习过程中,在他们的学习过程中,在他们的学习过程中,在他们的学习过程中,在他们的学习过程中。
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Aprendizaje a través del error en los estudios superiores de educación artística: metodologías intermediales para un análisis del fracaso en el proceso creativo
Este artículo analiza la importancia del “error” como elemento clave en la metodología de la enseñanza en los estudios superiores de Bellas Artes. El objetivo del presente análisis persigue que los estudiantes asuman el fracaso y el fallo como parte constitutiva e inevitable de su quehacer artístico y que lo acaben interiorizando como una fase más del proceso de creación. Para ello se ha optado por metodologías alternativas a la enseñanza tradicional de la pintura o el dibujo. En concreto, se ha apostado por la interacción entre artes plásticas y cine, buscando así la intermedialidad como recurso pedagógico privilegiado para que los estudiantes comprendan el lento proceso de maduración, reflexión –a base de caídas, fallos y rectificaciones– que requiere la creación de una obra artística. La incorporación de documentos audiovisuales, que recojan las reflexiones en primera persona de artistas reconocidos mientras trabajan, titubean y se plantean el siguiente paso a seguir, resultará esencial para que los estudiantes tomen conciencia del tiempo prolongado, y a veces improductivo, que requiere la gestación de una obra artística y para que no se conformen con los primeros resultados obtenidos. La reflexión meditada y la toma de conciencia de los fallos que se producen en todo proceso creativo son tareas necesarias para la superación de esos mismos fallos y para proporcionar aprendizaje a través de ellos. Se pone así en evidencia que el uso de esas metodologías intermediales genera consecuencias positivas para mitigar en los estudiantes la ansiedad por obtener resultados a corto plazo y tolerar mejor la frustración ante el fracaso para seguir creciendo como artistas.
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