Translanguaging as Scaffolding in Chinese Writing Classrooms: Perceptions and Practices of Non-Cantonese-Speaking Students in Hong Kong Secondary Schools

經驗證明, 跨語言教學具有建設性, 甚至是轉化性的效果, 因為它為少數語言學習者提供了各種教育和語言資源。然而, 在中文寫作為第二語言的情境中, 對於轉化語言的運用, 尤其是轉化語言如何支援 中文老師與非粵語學生共同建構知識的研究, 卻相當有限。本研究探討非華語學生在中文寫作課堂中對跨 語言教學的看法與經驗, 同時闡明跨語言教學在香港中學中文寫作課堂中所扮演的角色。本民族志研究的結果顯示, 非華語學生對於跨語言的態度和經驗是正面的, 特別是在認知和情感鷹架方面。研究顯示, 非華語學生透過他們在課堂上共同建構的跨語言空間, 發展了更複雜的思考能力、後設語言意識和批判性。本研究也討論了非華語學生在言語和寫作發展中, 如何自發和有計劃的 在寫作活動運用跨 語言 及其 功能。