L’analyse des vidéos publiées sur YouTube portant sur l’approche d’enseignement bidirectionnel (teach-back) dans le contexte d’insuffisance cardiaque

Contexte

L’éducation sur les autosoins constitue la pierre angulaire d’une gestion efficace de l’insuffisance cardiaque (IC). Les personnes vivant avec les conditions chroniques comme l’IC recourent de plus en plus aux médias sociaux comme YouTube pour y chercher de l’information.

Objectif

Analyser les vidéos affichées sur YouTube entre les années 2000 et 2016 en lien avec l’enseignement bidirectionnel (teach-back) dans le contexte de l’IC.

Méthode

L’analyse des vidéos en quatre étapes : identification des mots clés, identification des vidéos affichées, développement des critères d’évaluation, et développement d’un système de notation.

Résultats

Les neuf vidéos répertoriées et analysées étaient en anglais. Les quatre étapes de l’approche d’enseignement bidirectionnel étaient présentées dans 89 % d’entre elles. Selon le système de notation développé par les deux autrices pour déterminer leur qualité, un peu plus de la moitié des vidéos retenues (56 %) avaient obtenu un score de 3 (sur 3).

Conclusion

Cette analyse suggère que l’approche d’enseignement bidirectionnel pourrait être incorporée dans la pratique infirmière. Il y a un besoin criant d’avoir des vidéos sur YouTube en français afin d’augmenter la littératie en santé chez les francophones, particulièrement ceux qui sont atteints d’IC.

Background

Self-care education is the cornerstone of effective heart failure (HF) management. People living with chronic conditions such as HF are increasingly using social media such as YouTube to seek information.

Goal of this study

To analyze videos posted on YouTube between 2000 and 2016 in relation to the teach-back method in the context of HF.

Methods

Analysis of videos in four phases: identification of key words, identification of videos, development of evaluation criteria, and development of a scoring system.

Results

All nine videos that were retained and analyzed were in English. The four phases of the teach-back method were present in 89% of the videos. According to the rating system developed by the two authors to determine the quality of the videos, over half of them (56%) had obtained a score of three (out of 3).

Conclusion

This analysis suggests that the teach-back method can be incorporated into nurses’ clinical practice without taking more of their time. There is a critical need for French videos on YouTube to increase health literacy among Francophones, especially those living with HF.