在小学教育学位课程中通过挑战式学习改进消费者教育讲习班

Adriana Gil-Juárez, Ibis M. Álvarez, Jesús Ribosa, Salvador Viciana
{"title":"在小学教育学位课程中通过挑战式学习改进消费者教育讲习班","authors":"Adriana Gil-Juárez, Ibis M. Álvarez, Jesús Ribosa, Salvador Viciana","doi":"10.31637/epsir-2024-348","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Introducción: El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) es una metodología activa en la que estudiantado colabora con profesorado y agentes del territorio para resolver problemas sociales locales o globales, cuyo objetivo es preparar al alumnado para solucionar problemas presentes con efectos duraderos. Metodología: En nuestro caso de estudio, implementamos el ABR en una asignatura de Educación Primaria con la Escola del Consum de Catalunya (ECC) como agente del territorio. Las y los 250 estudiantes por equipos aplicaron teoría del desarrollo infantil para mejorar talleres de educación en consumo para niños y niñas. Utilizaron el Design Thinking en tres fases: Comprometer, Investigar y Actuar. Resultados: Las soluciones propuestas por los equipos incluyeron: modificar talleres, modificar actividades, crear guías del desarrollo infantil para la ECC, eliminar las franjas de edades de los talleres, mejorar guías docentes de la ECC, crear encuestas sobre los hábitos de consumo del alumnado, crear una checklist para que la ECC evalúe sus talleres y crear una revista dirigida a familias para educar en consumo sostenible. Conclusiones: Las ventajas del ABR incluyen la relevancia de la teoría y la colaboración con especialistas. Sin embargo, también discutimos limitaciones como la falta de profundidad en las soluciones y restricciones de programación.","PeriodicalId":409902,"journal":{"name":"European Public & Social Innovation Review","volume":" 48","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Mejora de Talleres de Educación en Consumo a través del Aprendizaje Basado en Retos en el Grado de Educación Primaria\",\"authors\":\"Adriana Gil-Juárez, Ibis M. Álvarez, Jesús Ribosa, Salvador Viciana\",\"doi\":\"10.31637/epsir-2024-348\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Introducción: El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) es una metodología activa en la que estudiantado colabora con profesorado y agentes del territorio para resolver problemas sociales locales o globales, cuyo objetivo es preparar al alumnado para solucionar problemas presentes con efectos duraderos. Metodología: En nuestro caso de estudio, implementamos el ABR en una asignatura de Educación Primaria con la Escola del Consum de Catalunya (ECC) como agente del territorio. Las y los 250 estudiantes por equipos aplicaron teoría del desarrollo infantil para mejorar talleres de educación en consumo para niños y niñas. Utilizaron el Design Thinking en tres fases: Comprometer, Investigar y Actuar. Resultados: Las soluciones propuestas por los equipos incluyeron: modificar talleres, modificar actividades, crear guías del desarrollo infantil para la ECC, eliminar las franjas de edades de los talleres, mejorar guías docentes de la ECC, crear encuestas sobre los hábitos de consumo del alumnado, crear una checklist para que la ECC evalúe sus talleres y crear una revista dirigida a familias para educar en consumo sostenible. Conclusiones: Las ventajas del ABR incluyen la relevancia de la teoría y la colaboración con especialistas. Sin embargo, también discutimos limitaciones como la falta de profundidad en las soluciones y restricciones de programación.\",\"PeriodicalId\":409902,\"journal\":{\"name\":\"European Public & Social Innovation Review\",\"volume\":\" 48\",\"pages\":\"\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2024-07-18\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"European Public & Social Innovation Review\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.31637/epsir-2024-348\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"European Public & Social Innovation Review","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.31637/epsir-2024-348","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0

摘要

导言:基于挑战的学习(CBL)是一种积极的学习方法,学生与教师和当地利益相关者合作解决当地或全球的社会问题,目的是培养学生解决当前问题的能力,并产生持久的影响。方法:在案例研究中,我们与加泰罗尼亚消费学校(ECC)合作,在小学教育科目中实施 ABR。250 名学生组成小组,运用儿童发展理论改进儿童消费者教育讲习班。他们在三个阶段使用了设计思维:参与、调查和行动。结果:各小组提出的解决方案包括:修改研讨会、修改活动、为欧洲儿童中心编制儿童发展指南、取消研讨会中的年龄段、改进欧洲儿童中心教学指南、编制学生消费习惯调查表、为欧洲儿童中心编制评估其研讨会的核对表,以及编制一份面向家庭的杂志,以开展可持续消费教育。结论:ABR 的优势包括理论的实用性和与专家的合作。不过,我们也讨论了一些局限性,如解决方案缺乏深度和时间安排上的限制。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Mejora de Talleres de Educación en Consumo a través del Aprendizaje Basado en Retos en el Grado de Educación Primaria
Introducción: El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) es una metodología activa en la que estudiantado colabora con profesorado y agentes del territorio para resolver problemas sociales locales o globales, cuyo objetivo es preparar al alumnado para solucionar problemas presentes con efectos duraderos. Metodología: En nuestro caso de estudio, implementamos el ABR en una asignatura de Educación Primaria con la Escola del Consum de Catalunya (ECC) como agente del territorio. Las y los 250 estudiantes por equipos aplicaron teoría del desarrollo infantil para mejorar talleres de educación en consumo para niños y niñas. Utilizaron el Design Thinking en tres fases: Comprometer, Investigar y Actuar. Resultados: Las soluciones propuestas por los equipos incluyeron: modificar talleres, modificar actividades, crear guías del desarrollo infantil para la ECC, eliminar las franjas de edades de los talleres, mejorar guías docentes de la ECC, crear encuestas sobre los hábitos de consumo del alumnado, crear una checklist para que la ECC evalúe sus talleres y crear una revista dirigida a familias para educar en consumo sostenible. Conclusiones: Las ventajas del ABR incluyen la relevancia de la teoría y la colaboración con especialistas. Sin embargo, también discutimos limitaciones como la falta de profundidad en las soluciones y restricciones de programación.
求助全文
通过发布文献求助,成功后即可免费获取论文全文。 去求助
来源期刊
自引率
0.00%
发文量
0
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
确定
请完成安全验证×
copy
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
右上角分享
点击右上角分享
0
联系我们:info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:604180095
Book学术官方微信