Contribuições da metacognição na aprendizagem do teorema de Pitágoras por meio de um tema contemporâneo transversal

Em sala de aula, abordar situações desafiadoras relacionadas à matemática para que os estudantes desenvolvam estratégias de resolução de situações-problema contribui para que eles ampliem seus conhecimentos acerca dos conceitos e procedimentos matemáticos e desenvolvam a capacidade de gerenciar informações. Neste estudo, analisamos as estratégias metacognitivas mobilizadas por estudantes de uma turma de correção de fluxo do 9º do Ensino Fundamental durante a vivência de um recorte de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) com abordagem de tema contemporâneo transversal relativo à cidadania. A UEPS teve como finalidade promover a aprendizagem significativa sobre o teorema de Pitágoras. No percurso metodológico e na análise dos dados se considerou as estratégias metacognitivas relacionadas aos componentes do conhecimento, com os elementos metacognitivos pessoa, tarefa e estratégia e para o controle executivo e autorregulador foram apresentados os elementos planificação, monitoração e avaliação, detalhados por Rosa (2011), que favorecem a ativação do pensamento metacognitivo. Para promover a aprendizagem do teorema de Pitágoras, usou-se como tema norteador a acessibilidade arquitetônica para pessoas com dificuldade de locomoção, o que serviu para motivar os estudantes a fazerem correlações do conteúdo com seu cotidiano. Identificamos a existência de indícios dos elementos metacognitivos nas manifestações verbais durante a leitura, decodificação, interpretação e compreensão dos enunciados das atividades propostas.