建立人工智能教育伦理框架

Ana María Alonso-Rodríguez
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Esto permite dimensionar su alcance y profundidad y proponer medidas para afrontarlos.\nSus objetivos se enfocan hacia las bases éticas de la Inteligencia Artificial relacionada con la actividad educativa, buscando identificar: las oportunidades, riesgos asociados y su impacto ético en educación; y b) los principios éticos que puedan guiar el desarrollo, despliegue y uso de estos sistemas inteligentes.\nPara ello se realizó un estudio cualitativo, apoyado en una metodología de revisión bibliográfica de: (i) trabajos académicos sobre sus usos actuales y riesgos potenciales de la Inteligencia Artificial; y (ii) un análisis comparativo de distintos códigos éticos, explorando la convergencia de principios aplicables a Sistemas de Inteligencia Artificial en los contextos educativos.\nLos resultados obtenidos, en primer lugar, sitúan los problemas identificados en la tradición ética, cuestionando la proliferación de subdominios de la disciplina. 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摘要

本文从伦理角度反思人工智能在教育中的应用。文章从外部视角出发,将人工智能在教育领域的应用视为社会面临的伦理和政治挑战的根源。它的目标侧重于与教育活动相关的人工智能的伦理基础,力求确定:a) 机会、相关风险及其对教育的伦理影响;b) 可以指导这些智能系统的开发、部署和使用的伦理原则。为此,我们开展了一项定性研究,采用的方法是文献综述:(i) 关于人工智能当前用途和潜在风险的学术著作;(ii) 不同伦理准则的比较分析,探索适用于教育领域人工智能系统的原则的趋同性。 所获结果首先将所发现的问题置于伦理传统之中,对该学科子领域的扩散提出质疑。然后,探讨了建立一个统一的伦理框架的可能性,以避免每个特定领域的原则重叠。论文最后指出了研究工作应推进的方向:(I) 根据选定的原则,在教育领域开发和使用人工智能的伦理基础和规范条例;(II) 新教师职业形象的定义及其对初始教师培训的影响。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Hacia un marco ético de la inteligencia artificial en la educación
Este artículo reflexiona sobre el uso de la Inteligencia Artificial en educación desde una perspectiva ética. Lo hace desde un punto de vista externo, considerando su incidencia en los contextos educativos como vivero de los desafíos éticos y políticos que encara la sociedad. Esto permite dimensionar su alcance y profundidad y proponer medidas para afrontarlos. Sus objetivos se enfocan hacia las bases éticas de la Inteligencia Artificial relacionada con la actividad educativa, buscando identificar: las oportunidades, riesgos asociados y su impacto ético en educación; y b) los principios éticos que puedan guiar el desarrollo, despliegue y uso de estos sistemas inteligentes. Para ello se realizó un estudio cualitativo, apoyado en una metodología de revisión bibliográfica de: (i) trabajos académicos sobre sus usos actuales y riesgos potenciales de la Inteligencia Artificial; y (ii) un análisis comparativo de distintos códigos éticos, explorando la convergencia de principios aplicables a Sistemas de Inteligencia Artificial en los contextos educativos. Los resultados obtenidos, en primer lugar, sitúan los problemas identificados en la tradición ética, cuestionando la proliferación de subdominios de la disciplina. Se indaga, después, la posibilidad de un marco ético unificado que evite la superposición de principios para cada dominio específico. Se constata la utilidad de un marco ampliamente reconocido e influyente, cuyos principios se adaptan bien a los desafíos de la educación. Se concluye señalando las líneas en las que se debe avanzar en la investigación: (I) fundamentación ética y regulación normativa para el desarrollo y uso de la Inteligencia Artificial en educación conforme a los principios seleccionados; y (II) definición del nuevo perfil profesional docente y sus implicaciones para la formación inicial del profesorado.
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