使用非结构化材料作为加强自由游戏的方式

Ananda Vieira dos Santos, Débora Andrade Lago, Graciele Oliveira Pires
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É nessa concepção que se entende que o brincar possui valores educacionais e suas práticas contribuem para que a aprendizagem aconteça naturalmente. 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摘要

本文是题为 "Baú Brincante: o potencial dos materiais não estruturados para o brincar livre das crianças da educação infantil"(《玩耍的胸膛:非结构化材料在幼儿教育中促进儿童自由玩耍的潜力》)研究项目的一部分,该项目旨在探讨自由玩耍对儿童全面发展的重要性。正是通过自由游戏,儿童获得了激励性和创造性的体验,转变并产生了有助于他们融入社会的意义。使用非结构化材料的自由游戏有助于提升和体验儿童的游戏文化,因为通过这种游戏,儿童可以被鼓励去创造、再创造和制作他们自己的游戏和玩具,从而发展他们的想象力、自主性和创造力。正是从这一概念出发,我们认识到游戏具有教育价值,游戏实践有助于自然地学习。因此,本研究是一项定性调查,在第一阶段,我们根据以下理论家的观点进行了书目调 查:Barbosa(2011 年)、Cardosos(2011 年)、David(2011 年)、David(2011 年)、David(2011 年)、David(2011 年):Barbosa (2011)、Cardoso (2018)、Lopes (2016)、Corsaro (2011)、Wajskop (2007)、Winnicott (1975),目的是强调自由游戏如何极大地促进了儿童的发展,因为它允许儿童与世界联系、探索自己的身体、建立自己的想象力,以及对他们的个人发展和学习做出积极贡献。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
uso de materiais não estruturados como forma de potencializar o brincar livre
O presente trabalho refere-se a um projeto de pesquisa intitulado “Baú Brincante: o potencial dos materiais não estruturados para o brincar livre das crianças da educação infantil”, que tem como objetivo abordar a importância do brincar livre para o desenvolvimento integral da criança. É, através do brincar livre, que as crianças vivem experiências motivadoras e criativas, transformando e produzindo significados que contribuem na sua integração na sociedade. O brincar livre com materiais não estruturados ajuda a potencializar e vivenciar a cultura lúdica infantil, visto que, através deste, as crianças são estimuladas a criar, recriar e produz suas próprias brincadeiras e brinquedos, desenvolvendo assim sua imaginação, autonomia e criatividade. É nessa concepção que se entende que o brincar possui valores educacionais e suas práticas contribuem para que a aprendizagem aconteça naturalmente. Nesse viés, este estudo trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, na qual na primeira etapa realizamos um levantamento bibliográfico, à luz de teóricos como: Barbosa (2011), Cardoso (2018), Lopes (2016), Corsaro (2011), Wajskop (2007), Winnicott (1975), com a finalidade de enfatizar o quanto a brincadeira livre é uma grande potencializadora do desenvolvimento das crianças, pois permite que elas se conectem com o mundo, explorem o seu corpo e construam o seu imaginário, além de contribuir de forma positiva para o seu desenvolvimento pessoal e de sua aprendizagem.
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