Actitudes lingüísticas del alumnado de la Universidad de Bolonia (Italia) hacia el lenguaje inclusivo

El lenguaje inclusivo es una cuestión que surgió en los años 70 y 80 de la mano de los trabajos de Álvaro García Meseguer en el caso de España y el trabajo de Alma Sabatini en el caso de Italia. Tras la publicación de dichos trabajos, se ha ido generando un debate social sobre la incorporación del lenguaje inclusivo tanto en el español como en el italiano. Sin embargo, no solo los medios de comunicación han hecho eco de dicho debate, sino que también lo ha hecho el ámbito educativo, donde investigadoras e investigadores han estudiado cómo forman sus actitudes el alumnado y el profesorado hacia el lenguaje inclusivo, qué factores influyen en sus opiniones y de qué manera se puede incorporar el lenguaje inclusivo en la enseñanza de idiomas. En este trabajo nos centramos en el estudio de las actitudes del alumnado italiano hacia el lenguaje inclusivo mediante la realización de un cuestionario individual diseñado por el Proyecto I+D+i El discurso metalingüístico sobre “mujer y lenguaje” en la prensa española: Análisis del debate lingüístico y su repercusión social (DISMUPREN). Su realización se hizo de forma presencial en diferentes clases de diferentes carreras que oferta la Facultad de Lingue, Letterature e Culture Moderne (LILEC) de la Universidad de Bolonia, y, puesto que había estudiantes que no contaban con suficiente nivel en español, se realizó una versión española y una versión italiana del cuestionario. Se obtuvo un total de 154 respuestas, de las cuales 115 pertenecían a la versión italiana, mientras que 39 respuestas pertenecían a la versión española. Dicho cuestionario contaba con 18 preguntas, de las cuales 13 eran de respuesta cerrada, es decir, que se tenía que elegir una respuesta entre varias opciones, y 5 eran de respuesta abierta, esto es, que debían desarrollar brevemente sus respuestas. Los resultados obtenidos demuestran que gran parte del alumnado muestra una actitud positiva hacia el lenguaje inclusivo y que hay una necesidad real de implementar su debate en la sociedad, pero todavía hay estudiantes que muestran actitudes negativas cuando se trata de los morfemas inclusivos. Esta investigación pretende ser una aportación más a los estudios de Cremades y Fernández-Portero (2022) y de Pano Alamán (2021), ya que ambos compararon las actitudes lingüísticas del alumnado español (Universidad de Málaga) y del alumnado italiano (Universidad de Bolonia) hacia el lenguaje inclusivo.