MECHANISMS FOR THE DEVELOPMENT OF VALUE ORIENTATIONS IN ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS IN GRADES 5-6 IN A DISTANCE LEARNING ENVIRONMENT (BASED ON FOREIGN LANGUAGES)

Современное развитие общества и его коммуникационных возможностей открывает новые горизонты мирового развития путем внедрения цифровых и компьютерных технологий, возможностей интернета. Первопричиной происходящих изменений является глобализация, представляющая собой закономерность развития общества, которую невозможно запретить. Общество должно понимать сущность процессов и целесообразным образом использовать для достижения целей. Одним из направлений использования инструментов глобализации является внедрение в образовательную систему дистанционных технологий как форм обучения и формирования личности. Однако использование дистанционной формы обучения представляет собой не только совокупность педагогических возможностей, но и большое количество педагогических рисков. Поэтому использование дистанционной формы обучения и образования одновременно связано с максимальным использованием возможностей и минимизацией соответствующих рисков. Однако поспешное внедрение дистанционной формы в условиях пандемии не позволило отечественному образованию обеспечить создание продуманных систем. В статье раскрываются некоторые возможности и условия применения дистанционной формы при обучении иностранному языку школьников. Через призму потребностей и анализа процесса обучения и формирования личности занимающегося раскрываются механизмы мотивирования подростков к реализации задач образования, к преодолению трудностей, связанных с образовательным процессом, понимание и принятие целевых установок процессов обучения и воспитания. Теоретически обоснованы основные механизмы формирования у обучающихся потребностей к учению и ценностных ориентаций в условиях дистанционного обучения, определены критерии оценки влияния механизмов формирования у обучающихся потребностей к учению и ценностных ориентаций в условиях дистанционного обучения. Позитивные приращения сформированности знаний по учебному предмету, интереса и позитивного эмоционального отношения к предмету, повышение мотивации учения в ходе педагогического эксперимента позволяют утверждать целесообразность применения механизмов формирования у обучающихся потребностей к учению и ценностных ориентаций в процессе дистанционного обучения конкретному предмету. The advancement of society and communication capabilities have created new opportunities for global development through the integration of digital technologies and the Internet. This shift is primarily driven by globalization, a social development pattern that cannot be prohibited. In order to achieve desired goals, society must comprehend the essence of these processes and utilize them appropriately. One area where globalization tools are utilized is in the integration of distance technologies in education and personal development. However, the use of distance learning not only presents pedagogical opportunities, but also brings about various pedagogical risks. Therefore, the implementation of distance learning and education should aim to maximize opportunities while minimizing associated risks. Unfortunately, the abrupt introduction of distance learning during the pandemic has hindered the creation of well-thought-out systems in domestic education. This article examines the potential and conditions for incorporating distance learning when teaching foreign languages to schoolchildren. By analyzing the learning process and personality development of students, we uncover mechanisms that motivate adolescents to achieve educational goals, overcome challenges related to the learning process, and understand and incorporate the objectives of the learning and upbringing processes. We theoretically substantiate the main mechanisms that shape students' learning needs and value orientations in the context of distance learning, and establish criteria for evaluating the impact of these mechanisms. The pedagogical experiment reveals positive increases in academic knowledge, interest, and a positive emotional attitude towards the subject, as well as enhanced motivation for learning. This affirms the viability of utilizing mechanisms that develop students' learning needs and value orientations in the context of distance learning for specific subjects.