Effets d’un programme fondé sur l’apprentissage socioémotionnel sur les compétences socio-émotionnelles d’élèves fréquentant une école francophone en milieu minoritaire

Cette recherche vise à explorer les effets d’un programme fondé sur le Social and Emotional Learing (Collaborative for Academic Social and Emotional Learning, 2020) connu en français sous le terme apprentissage socio-émotionnel (ASÉ) sur le développement des compétences socio-émotionnelles d’un groupe d’élèves fréquentant une école francophone en milieu minoritaire. L’échantillon est composé de 40 élèves âgés entre 10 et 12 ans. Tous ont été évalués à l’aide de la version en français du questionnaire Social Skills Improvement System - Social Emotional Learning (SSIS-SEL) (Gresham et al., 2017) à deux reprises (avant et après le programme) et 30 d’entre eux ont participé au programme. Ce programme est composé des cinq domaines de compétences du  Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (2020) à savoir : 1) la conscience de soi, 2) l’autogestion, 3) la conscience sociale, 4) les compétences relationnelles et 5) la prise de décision responsable. Les résultats indiquent que la première hypothèse est partiellement confirmée car contrairement aux élèves de 6e année du groupe expérimental ceux du groupe expérimental de 5e  année n’ont pas améliorer de façon significative trois de cinq compétences de base de l’ASÉ soit 3) la conscience sociale, 4) les compétences relationnelles et 5) la prise de décision responsable. De même, les résultats de la deuxième hypothèse sont également partiellement confirmés. On observe dans ce cas, plus de résultats significatifs aux échelles du questionnaire SSIS-SEL chez les élèves de 5e année du groupe expérimental que chez ceux de 6e année du groupe expérimental et ce, comparativement aux élèves de 6e année du groupe témoin. Les résultats montrent par ailleurs que l’ASÉ peut entraîner de façon général l’amélioration des compétences socio-émotionnelles des élèves des deux groupes expérimentaux.