Wsparcie uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w edukacji włączającej – wybrane obszary analizy z perspektywy koncepcji Roberta Schalocka

Artykuł podejmuje problematykę wsparcia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w perspektywie Roberta Schalocka i współpracowników. We wskazanej koncepcji wsparcie jest ujmowane jako warunek optymalizacji rozwoju biopsychospołecznego ucznia z niepełnosprawnością intelektualną. Odnosi się do diagnozy i usług opartych na indywidualnych potrzebach, a nie dopasowywania ucznia z niepełnosprawnością intelektualną do istniejących klasyfikacji oraz sztywnych form edukacji i terapii. W Polsce wiedza na powyższy temat nie jest zadowalająca. Brakuje analiz prowadzonych z perspektywy omawianego wyżej nowego podejścia do problematyki wsparcia. Odczuwalny jest brak badań dotyczących subiektywnej oceny dostarczanego wsparcia, szczególnie w przestrzeni edukacji włączającej, jak również włączania samych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną do etapu diagnozy i opracowywania dla nich indywidualnych planów wsparcia w środowisku edukacji włączającej.