在阿根廷、玻利维亚和智利的高中生和大学生中改编和验证课堂参与量表。

Francisco Leal-Soto, Olga Elena Cuadros Jiménez, Rodrigo Ferrer-Urbina, Juan Dávila
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El instrumento fue administrado a 446 estudiantes secundarios chilenos y 747 universitarios en Argentina, Bolivia y Chile (estudio 1) y, junto a otros dos instrumentos, a 130 estudiantes secundarios chilenos, para establecer evidencia de validez basada en la relación con otras variables (estudio 2). El estudio 1 implicó análisis de fiabilidad, análisis factorial confirmatorio y análisis multigrupo; el estudio 2, correlación y regresión sobre compromiso. Los resultados confirmaron la estructura de cinco factores correlacionados (compromiso afectivo, compromiso compelido, compromiso activo, compromiso cognitivo y desconexión), su invarianza entre niveles educativos y nacionalidad, y la capacidad predictiva de autoestima colectiva y atribución de causalidad sobre compromiso con la clase. Se concluye que el instrumento resulta apropiado para su uso en estudiantes latinoamericanos, tanto de secundaria como de educación superior.","PeriodicalId":243971,"journal":{"name":"Revista Liminales. 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摘要

课堂参与已经变得非常重要,因为它可以让我们直观地看到学生因学习动机而参与课堂活动的程度。然而,与一个类似但不太具体的概念(即学校参与)相比,对这一概念的研究较少。此外,它在大学生中的应用范围也值得探讨。本文试图应对这些挑战。因此,本文旨在改编并验证拉丁美洲中学生和大学生课堂参与度量表(CEI)。课堂参与度量表可测量课堂参与度的五个维度,已被翻译成西班牙语并进行了改编。对阿根廷、玻利维亚和智利的 446 名智利中学生和 747 名大学生使用了该工具(研究 1),并与其他两个工具一起对 130 名智利中学生进行了使用,以便根据与其他变量的关系确定有效性证据(研究 2)。研究 1 涉及可靠性分析、确认性因素分析和多组分析;研究 2 涉及承诺的相关性和回归。结果证实了五个相关因子(情感投入、强迫投入、主动投入、认知投入和脱离投入)的结构,它们在不同教育水平和国籍之间的不变性,以及集体自尊和因果归因对课堂投入的预测能力。最后得出的结论是,该工具适用于拉丁美洲的中学生和大学生。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Adaptación y validación del Inventario de Compromiso con la Clase en estudiantes secundarios y universitarios de Argentina, Bolivia y Chile
xxEl compromiso con la clase ha cobrado gran relevancia, ya que permite visualizar el grado en que los estudiantes están involucrados con las actividades dentro del aula, producto de su motivación por aprender. Pese a ello, este constructo se ha investigado menos que otro similar pero menos específico, el compromiso escolar. Asimismo, conviene explorar sus alcances en estudiantes universitarios. El presente trabajo busca responder a estos desafíos. Concordantemente, el objetivo consiste en adaptar y validar el Classrroom Engagement Inventory (CEI, Inventario de Compromiso con la Clase) en estudiantes latinoamericanos de secundaria y educación superior. Se tradujo al español y adaptó el Classrroom Engagement Inventory, que mide cinco dimensiones de compromiso con la clase. El instrumento fue administrado a 446 estudiantes secundarios chilenos y 747 universitarios en Argentina, Bolivia y Chile (estudio 1) y, junto a otros dos instrumentos, a 130 estudiantes secundarios chilenos, para establecer evidencia de validez basada en la relación con otras variables (estudio 2). El estudio 1 implicó análisis de fiabilidad, análisis factorial confirmatorio y análisis multigrupo; el estudio 2, correlación y regresión sobre compromiso. Los resultados confirmaron la estructura de cinco factores correlacionados (compromiso afectivo, compromiso compelido, compromiso activo, compromiso cognitivo y desconexión), su invarianza entre niveles educativos y nacionalidad, y la capacidad predictiva de autoestima colectiva y atribución de causalidad sobre compromiso con la clase. Se concluye que el instrumento resulta apropiado para su uso en estudiantes latinoamericanos, tanto de secundaria como de educación superior.
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