{"title":"在远程教育背景下确保高等教育机构教育质量的激励因素","authors":"Клавдія Джеджера","doi":"10.37026/2520-6427-2023-115-3-31-35","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"У статті наголошується на необхідності забезпечення якості освіти під час дистанційного навчання. Зазначається, що виконання цього завдання стає можливим за умови засвоєння науково-педагогічними працівниками ІКТ-технологій та методик взаємодії зі здобувачами вищої освіти на відстані, застосування додаткових інтелектуальних і часових витрат з боку педагогів, що значною мірою зумовлене сформованістю в них мотивів удосконалення та інтенсифікації своєї діяльності. Відповідно до цього схарактеризовано актуальні зовнішні та внутрішні демотиваційні чинники професійного самовдосконалення науково-педагогічних працівників у зазначеному напрямі. 
 Автор статті акцентує увагу на тому, що підвищенню мотивації щодо забезпечення якості освіти сприяє популяризація технологій дистанційного навчання; формування культури якості дистанційної освіти в закладах вищої освіти; спеціальна підготовка, що забезпечує підвищення ІКТ-компетентності педагогів; широке інформування викладачів про новації в системі дистанційної освіти; збагачення академічного середовища закладів вищої освіти цифровими інструментами, засобами візуалізації освітнього процесу, інтенсифікації електронного документообігу та ін.; забезпечення психологічної підтримки викладачів, створення комфортного клімату на кафедрах і факультетах (інститутах) закладів вищої освіти; використання системи адекватних матеріальних та нематеріальних стимулів щодо забезпечення педагогами якісної освіти.","PeriodicalId":474759,"journal":{"name":"Нова педагогічна думка","volume":"198 ","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Мотиваційні чинники забезпечення якості освіти в закладах вищої освіти в умовах дистанційного навчання\",\"authors\":\"Клавдія Джеджера\",\"doi\":\"10.37026/2520-6427-2023-115-3-31-35\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"У статті наголошується на необхідності забезпечення якості освіти під час дистанційного навчання. Зазначається, що виконання цього завдання стає можливим за умови засвоєння науково-педагогічними працівниками ІКТ-технологій та методик взаємодії зі здобувачами вищої освіти на відстані, застосування додаткових інтелектуальних і часових витрат з боку педагогів, що значною мірою зумовлене сформованістю в них мотивів удосконалення та інтенсифікації своєї діяльності. Відповідно до цього схарактеризовано актуальні зовнішні та внутрішні демотиваційні чинники професійного самовдосконалення науково-педагогічних працівників у зазначеному напрямі. 
 Автор статті акцентує увагу на тому, що підвищенню мотивації щодо забезпечення якості освіти сприяє популяризація технологій дистанційного навчання; формування культури якості дистанційної освіти в закладах вищої освіти; спеціальна підготовка, що забезпечує підвищення ІКТ-компетентності педагогів; широке інформування викладачів про новації в системі дистанційної освіти; збагачення академічного середовища закладів вищої освіти цифровими інструментами, засобами візуалізації освітнього процесу, інтенсифікації електронного документообігу та ін.; забезпечення психологічної підтримки викладачів, створення комфортного клімату на кафедрах і факультетах (інститутах) закладів вищої освіти; використання системи адекватних матеріальних та нематеріальних стимулів щодо забезпечення педагогами якісної освіти.\",\"PeriodicalId\":474759,\"journal\":{\"name\":\"Нова педагогічна думка\",\"volume\":\"198 \",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2023-10-31\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Нова педагогічна думка\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.37026/2520-6427-2023-115-3-31-35\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Нова педагогічна думка","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.37026/2520-6427-2023-115-3-31-35","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
Мотиваційні чинники забезпечення якості освіти в закладах вищої освіти в умовах дистанційного навчання
У статті наголошується на необхідності забезпечення якості освіти під час дистанційного навчання. Зазначається, що виконання цього завдання стає можливим за умови засвоєння науково-педагогічними працівниками ІКТ-технологій та методик взаємодії зі здобувачами вищої освіти на відстані, застосування додаткових інтелектуальних і часових витрат з боку педагогів, що значною мірою зумовлене сформованістю в них мотивів удосконалення та інтенсифікації своєї діяльності. Відповідно до цього схарактеризовано актуальні зовнішні та внутрішні демотиваційні чинники професійного самовдосконалення науково-педагогічних працівників у зазначеному напрямі.
Автор статті акцентує увагу на тому, що підвищенню мотивації щодо забезпечення якості освіти сприяє популяризація технологій дистанційного навчання; формування культури якості дистанційної освіти в закладах вищої освіти; спеціальна підготовка, що забезпечує підвищення ІКТ-компетентності педагогів; широке інформування викладачів про новації в системі дистанційної освіти; збагачення академічного середовища закладів вищої освіти цифровими інструментами, засобами візуалізації освітнього процесу, інтенсифікації електронного документообігу та ін.; забезпечення психологічної підтримки викладачів, створення комфортного клімату на кафедрах і факультетах (інститутах) закладів вищої освіти; використання системи адекватних матеріальних та нематеріальних стимулів щодо забезпечення педагогами якісної освіти.