{"title":"可持续发展理念在学校生物教育中的实施:白俄罗斯共和国的经验","authors":"V.V. Radyhina, E.V Borshchevskaya","doi":"10.52081/bsj.2023.v02.i2.011","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":".В статье обоснована необходимость внедрения идей устойчивого развития в образование, раскрыты изменения в школьном биологическом образовании Республики Беларусь: модернизация цели, трансформация структуры и содержания, внедрение компетентностного подхода. Раскрыта сущностная характеристика понятий «личностные и метапредметные компетенции», установлены структурные компоненты личностных и метапредметных компетенций учащихся в контексте идей устойчивого развития. Определены подходы и принципы формирования личностных и метапредметных компетенций учащихся: компетентностный (принцип социально-экологической мобильности личности, направленный на развитие способностей гибко ориентироваться в динамичных эколого-социо-экономических условиях); интегративный (принцип направленности целей и содержания школьного биологического образования на устойчивое развитие личности, позволяющий формировать личность, обладающую экологическим менталитетом и способную воплощать идеи устойчивого развития в жизнь); личностно ориентированный (принцип вариативности, направленный на выбор индивидуальной траектории и темпа взаимодействия с системой «природа – общество – человек»); деятельностный (принцип моделирования социо-эколого-биологических проблемных ситуаций, позволяющий воспроизводить процессы и предвидеть результаты взаимодействия человека с окружающим миром). Представлена разработанная структура методики формирования личностных и метапредметных компетенций учащихся при обучении биологии в контексте реализации идей устойчивого развития. Она включает в себя пять взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов: целевой, содержательный, процессуальный, учебно-методический, критериально-оценочный. Все компоненты в предлагаемой структуре рассматриваются во взаимосвязи и взаимовлиянии, и обеспечивают функционирование, устойчивое единство и целостность образовательного процесса.","PeriodicalId":30806,"journal":{"name":"Metamorfosa Journal of Biological Sciences","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"IMPLEMENTATION OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT IDEAS IN SCHOOL BIOLOGY EDUCATION: EXPERIENCE OF THE REPUBLIC OF BELARUS\",\"authors\":\"V.V. Radyhina, E.V Borshchevskaya\",\"doi\":\"10.52081/bsj.2023.v02.i2.011\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\".В статье обоснована необходимость внедрения идей устойчивого развития в образование, раскрыты изменения в школьном биологическом образовании Республики Беларусь: модернизация цели, трансформация структуры и содержания, внедрение компетентностного подхода. Раскрыта сущностная характеристика понятий «личностные и метапредметные компетенции», установлены структурные компоненты личностных и метапредметных компетенций учащихся в контексте идей устойчивого развития. Определены подходы и принципы формирования личностных и метапредметных компетенций учащихся: компетентностный (принцип социально-экологической мобильности личности, направленный на развитие способностей гибко ориентироваться в динамичных эколого-социо-экономических условиях); интегративный (принцип направленности целей и содержания школьного биологического образования на устойчивое развитие личности, позволяющий формировать личность, обладающую экологическим менталитетом и способную воплощать идеи устойчивого развития в жизнь); личностно ориентированный (принцип вариативности, направленный на выбор индивидуальной траектории и темпа взаимодействия с системой «природа – общество – человек»); деятельностный (принцип моделирования социо-эколого-биологических проблемных ситуаций, позволяющий воспроизводить процессы и предвидеть результаты взаимодействия человека с окружающим миром). Представлена разработанная структура методики формирования личностных и метапредметных компетенций учащихся при обучении биологии в контексте реализации идей устойчивого развития. Она включает в себя пять взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов: целевой, содержательный, процессуальный, учебно-методический, критериально-оценочный. Все компоненты в предлагаемой структуре рассматриваются во взаимосвязи и взаимовлиянии, и обеспечивают функционирование, устойчивое единство и целостность образовательного процесса.\",\"PeriodicalId\":30806,\"journal\":{\"name\":\"Metamorfosa Journal of Biological Sciences\",\"volume\":null,\"pages\":null},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2023-01-01\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Metamorfosa Journal of Biological Sciences\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.52081/bsj.2023.v02.i2.011\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Metamorfosa Journal of Biological Sciences","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.52081/bsj.2023.v02.i2.011","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
IMPLEMENTATION OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT IDEAS IN SCHOOL BIOLOGY EDUCATION: EXPERIENCE OF THE REPUBLIC OF BELARUS
.В статье обоснована необходимость внедрения идей устойчивого развития в образование, раскрыты изменения в школьном биологическом образовании Республики Беларусь: модернизация цели, трансформация структуры и содержания, внедрение компетентностного подхода. Раскрыта сущностная характеристика понятий «личностные и метапредметные компетенции», установлены структурные компоненты личностных и метапредметных компетенций учащихся в контексте идей устойчивого развития. Определены подходы и принципы формирования личностных и метапредметных компетенций учащихся: компетентностный (принцип социально-экологической мобильности личности, направленный на развитие способностей гибко ориентироваться в динамичных эколого-социо-экономических условиях); интегративный (принцип направленности целей и содержания школьного биологического образования на устойчивое развитие личности, позволяющий формировать личность, обладающую экологическим менталитетом и способную воплощать идеи устойчивого развития в жизнь); личностно ориентированный (принцип вариативности, направленный на выбор индивидуальной траектории и темпа взаимодействия с системой «природа – общество – человек»); деятельностный (принцип моделирования социо-эколого-биологических проблемных ситуаций, позволяющий воспроизводить процессы и предвидеть результаты взаимодействия человека с окружающим миром). Представлена разработанная структура методики формирования личностных и метапредметных компетенций учащихся при обучении биологии в контексте реализации идей устойчивого развития. Она включает в себя пять взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов: целевой, содержательный, процессуальный, учебно-методический, критериально-оценочный. Все компоненты в предлагаемой структуре рассматриваются во взаимосвязи и взаимовлиянии, и обеспечивают функционирование, устойчивое единство и целостность образовательного процесса.