Significados, experiencias y reflexiones acerca de competencias didácticas de estudiantes normalistas

El reto de la educación normal en México es formar de manera integral maestros de educación básica capaces de afrontar las demandas de la sociedad. Por consiguiente, se integra este estudio para comprender el proceso de desarrollo de las competencias didácticas que experimentan profesores en formación de II semestre de la Escuela Normal del Valle de Mexicali, al cursar la asignatura de Planeación y Evaluación. Para ello, se utiliza el paradigma cualitativo, con una aproximación fenomenológica y etnográfica con el fin de lograr la interpretación del sentido que éstos le otorgan a sus experiencias y reflexiones sobre la práctica, para la profunda comprensión del proceso de apropiación de las competencias didácticas, en las dimensiones conceptual, procedimental y actitudinal. La información fue recabada mediante entrevista grupal, observación participante y registro anecdótico. Los hallazgos delinean la subjetividad en el proceso de desarrollo de las competencias didácticas durante el curso; ya que a pesar de tener una significación positiva de ser docente ésta se basa únicamente en el aspecto actitudinal de la competencia; dejando de lado los aspectos conceptuales y procedimentales -el saber hacer- que requiere la formación docente e incluye los conocimientos teóricos y metodológicos para la enseñanza. Por tanto, se señalan posibles rutas de acción encaminadas a favorecer aprendizajes considerando las emociones y experiencias de quienes viven el proceso formativo.