学生和家庭对非正规教育中教育机器人的看法

IF 1.9 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
David Llanos-Ruiz, Vanesa Ausín-Villaverde, Víctor Abella García
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A través de la elaboración de dos cuestionarios ad-hoc (familias y alumnado), se recopila información mediante cuestiones planteadas con posibilidad de respuesta tipo Likert (escala del 1 al 4), respuesta múltiple y cuestiones con respuesta semiabierta. Para ello la muestra se compone de 104 participantes: 61 alumnos que cursan robótica como actividad educativa no formal y 43 padres y/o madres. La percepción de las familias reafirma las virtudes de la robótica educativa en el desempeño académico del alumnado y en su futuro profesional y/o laboral a través de la adquisición de competencias tecnológicas y digitales, unidas con la mejora y desarrollo de la capacidad de enfrentarse a los problemas. 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摘要

基于机器人教育是一门学科的学习方法等知识领域的技术支持,物理和数学,从落实活动与建设、建筑和设计编程机器人,在促进技能开发和职能。本研究的目的是了解学生及其家庭对教育机器人作为一种有效和激励学生形成发展的方法的看法。本研究采用定量、回顾性和队列研究的方法。通过编制两份特别问卷(家庭和学生),通过李克特回答(1 - 4级)、多项回答和半开放式问题收集信息。为此,样本由104名参与者组成:61名作为非正式教育活动学习机器人的学生和43名家长。家庭的看法重申了教育机器人在学生的学术表现和他们的专业和/或工作未来的优点,通过获得技术和数字技能,结合提高和发展面对问题的能力。就学生而言,机器人技术在他们的训练中是一个相关的和激励的领域,在他们的创造力和想象力的发展中。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Percepción de alumnos y familias sobre la robótica educativa en la educación no formal
La robótica es una disciplina educativa basada en una metodología de aprendizaje que se apoya en áreas del conocimiento tales como la tecnología, la física y las matemáticas y que, a partir de la puesta en práctica de actividades vinculadas con la creación, la construcción y la programación de diseños robóticos, facilita el desarrollo de habilidades y competencias técnico-científicas. El objetivo de la investigación es conocer la percepción de los estudiantes y sus familias sobre la robótica educativa, como una metodología eficiente y motivadora durante el desarrollo formativo del alumnado. La metodología aplicada en la investigación es cuantitativa, siendo un estudio retrospectivo y de cohorte. A través de la elaboración de dos cuestionarios ad-hoc (familias y alumnado), se recopila información mediante cuestiones planteadas con posibilidad de respuesta tipo Likert (escala del 1 al 4), respuesta múltiple y cuestiones con respuesta semiabierta. Para ello la muestra se compone de 104 participantes: 61 alumnos que cursan robótica como actividad educativa no formal y 43 padres y/o madres. La percepción de las familias reafirma las virtudes de la robótica educativa en el desempeño académico del alumnado y en su futuro profesional y/o laboral a través de la adquisición de competencias tecnológicas y digitales, unidas con la mejora y desarrollo de la capacidad de enfrentarse a los problemas. Por su parte el alumnado muestra que la robótica es un área relevante y motivante en su formación, así como en el desarrollo de su creatividad e imaginación.
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